Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение - основная
общеобразовательная школа № 14

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ - ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14

Подписано цифровой подписью:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
Дата: 2024.04.27 08:52:41 +05'00'

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
вариант 1

«Русский язык»
(для 8 класса)

г. Тавда, 2024

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................... 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ........................................................................................ 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ................................................................................. 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ...................................................................... 14

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО
(вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» в 8 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в год
(4 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи учебного предмета «Русский
язык».
Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция
недостатков мыслительной деятельности обучающихся с легкой степенью умственной
отсталости.
Задачи обучения:
 расширение

представлений

о

языке

как

важнейшем

средстве

человеческого общения;
 ознакомление

с

некоторыми

грамматическими

понятиями

и

формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
 использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений
для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;

3

 развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 8 классе определяет
следующие задачи:
 совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к различным
частям речи (имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол,
наречие), по существенным признакам;
 совершенствование умения дифференцировать части слова по существенным
признакам, разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и
суффиксов;
 формирование умений построения простого распространённого предложения,
простого предложения с однородными членами, сложного предложения;
 совершенствование

умения

написания

изложения

и

сочинения,

повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения;
 развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг (заметка в стенгазету,
автобиография, анкета, заявление о приёме на работу, об увольнении с работы и др.,
объяснительная записка);
 развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для уточнения
написания слов;
 воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать знания в
повседневной жизни.

4

II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 8 классе носит коррекционную, практическую и
коммуникативную направленность.
В 8 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся
овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое
внимание уделяется фонетическому разбору. Продолжается систематическое изучение
элементарного курса грамматики и правописания.
Основными темами являются «Состав слова» и «Части речи».
Состав слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей
слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе
упражнений у обучающихся формируются навыки правописания (единообразное
написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для
усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов,
различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов)
и др.
Части речи.

Части речи изучаются в том объеме, который

необходим

обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи —
обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к
самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения.
В процессе выполнения упражнений у обучающихся формируются навыки построения
простого

предложения

разной

степени

распространенности.

Одновременно

закрепляются орфографические и пунктуационные навыки. Большое внимание
уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности

5

обучающихся излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены.
В 8 классе продолжается привитие навыков делового письма. Обучающиеся
получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (заявление, объявление,
письмо и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого,
правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной
форме.
Содержание разделов
№

1

Название раздела, темы
Повторение. Предложение.

Количество

Контрольные

Сочи-

Изло-

часов

работы

нения

жения

10

1

Текст
2

Состав слова. Текст

14

1

3

Части речи. Текст.

21

1

1

Имя существительное
4

Имя прилагательное

18

1

5

Местоимение

21

1

6

Глагол

22

1

7

Наречие

13

1

8

Предложение. Текст

10

1

9

Повторение пройденного

7

Итого:

124

8

1

1
1

2

2

6

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные:
 осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину; сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
 формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
 способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия,

в

том

числе

владение

вербальными

и

невербальными

коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных
технологий для коммуникации;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и социальной частей;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
 знать отличительные грамматические признаки основных частей речи;
 разбирать

слова

с опорой

на

представленный

образец,

схему,

вопросы учителя;

7

 образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
 иметь представление о грамматических разрядах слов;
 различать изученные части речи по вопросу и значению;
 использовать на письме орфографические правила после предварительного
разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
 составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный
образец;
 устанавливать смысловые связи в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
 находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
помощью учителя);
 находить в тексте однородные члены предложения; различать предложения,
разные по интонации;
 находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью
учителя);
 участвовать в обсуждении фактического материала высказывания для раскрытия
его темы и основной мысли;
 выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме
текста;
 оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец;
 писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (45-50 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
 составлять и писать

небольшие по объему сочинения (до 50 слов)

повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, по опорным словам и предложенному

плану

после

предварительной отработки содержания и

8

языкового оформления.
Достаточный уровень:
 знать значимые части слова и дифференцировать их по существенным
признакам;
 разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
 образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
 дифференцировать

слова,

относящиеся

к

различным

частям

речи

по

существенным признакам;
 определять

некоторые

грамматические

признаки

изученных

частей

(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя;
 находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи
(под руководством учителя);
 использовать орфографический словарь для уточнения написания слова;
 составлять простые распространенные и сложные предложения по схеме,
опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
 устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
 находить главные и второстепенные члены предложения с использованием
опорных схем;
 составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
 составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец; различать
предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы

9

текста;
 отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли
текста (с помощью учителя);
 выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
 оформлять все виды изученных деловых бумаг;
 писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 60 слов);
 писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами
и исправляет их с помощью учителя;

10

делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения
допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 75-80 слов;
 в подробных изложениях – 70 -100 слов;
 в словарном диктанте – 15-20 слов;
 объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
оценка «5» ставится за работу без ошибок; оценка «4»
ставится за работу с 1-2 ошибками; оценка «3» ставится
за работу с 3-5 ошибками;
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок
на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное

11

написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
 оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления;
 оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки;
 оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок
или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 8 классе для
изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов.
Изложения обучающиеся пишут по готовому плану или составленному коллективно под
руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность,
полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в

12

построении предложений, употреблении слов; опускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений
авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на
понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4
орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» - не ставится

13

№

Тема предмета

Кол-во
часов

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень

Повторение. Предложение. Текст – 10 часов
1

Простые и сложные
предложения

1

Составление схемы
предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в
простых и сложных
предложениях.
Соотнесение предложений
со схемами.
Выделение
грамматической основы
простых и сложных
предложений

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
расставляют в них знаки
препинания по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Записывают и разбирают по
членам предложение с
помощью учителя

Отвечают на вопросы.
Дополняют определения простых и
сложных предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Составляют схемы предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в простых и сложных
предложениях.
Соотносят предложения со
схемами.
Выделяют грамматическую основу
простых и сложных предложений

2

Составление
сложных
предложений

1

Составление сложных
предложений.
Составление схем
сложных предложений.
Объяснение постановки
знаков препинания в
сложных предложениях.
Сочинение сложных
предложений для
подкрепления основной

Дополняют правило о
разделении частей сложного
предложения при чтении и
письме с помощью вопросов
учителя.
Записывают сложные
предложения, выделяя их
грамматические основы
после предварительного
разбора

Дополняют правило о разделении
частей сложного предложения при
чтении и письме.
Составляют сложные предложения.
Составляют схемы сложных
предложений.
Объясняют постановку знаков
препинания в сложных
предложениях.
Сочиняют сложные предложения для

14

мысли в тексте фактами.
Выделение
грамматических основ
сложных предложений
Выделение однородных
членов в предложении.
Составление схем
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
знаков препинания в
предложениях с
однородными членами

3

Выделение
однородных членов
из предложения

1

4

Использование
однородных членов
в предложении

1

Использование
однородных членов в
предложении.
Подбор однородных
членов к выделенным
словам

5

Деловое письмо:
объяснительная

1

Совершенствование
текстовой деятельности

Отвечают на вопросы.
Записывают предложения,
выделяя однородные члены,
с помощью учителя.
Составляют схемы
предложений с однородными
членами по наглядной и
словесной инструкции
учителя

Подбирают к выделенным
словам подходящие
однородные члены
предложения, опираясь на
рисунки и используя
словесную инструкцию
учителя.
Записывают получившиеся
предложения.
Подчёркивают однородные
члены предложения по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Пишут объяснительную
записку в рабочей тетради по

подкрепления основной мысли в
тексте фактами.
Выделяют грамматические основы
сложных предложений
Дополняют определение об
однородных членах предложения.
Записывают предложения, находят и
выделяют однородные члены.
Составляют схемы предложений с
однородными членами.
Находят в предложениях и
выписывают однородные члены,
ставя между ними, где нужно,
запятые.
Объясняют постановку знаков
препинания в предложениях с
однородными членами
Подбирают к выделенным словам
подходящие однородные члены
предложения, ставя их в нужной
форме.
Записывают получившиеся
предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения.
Составляют и записывают
предложения с данными
однородными членами, ставя, где
нужно, запятые
Дают определение объяснительной
записки.
15

записка.

6

Знаки препинания
при обращении

1

обучающихся

данному образцу и
словесной инструкции
учителя.
Исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг с
опорой на наглядность

Формирование
представления об
обращении.
Составление схемы
предложения с
обращением. Расстановка
знаков препинания в
предложениях с
обращением.
Ознакомление со
словарным словом
«отечество»

Дают определение
обращения с опорой на
таблицу.
Составляют словосочетания
со словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Расставляют знаки
препинания в предложениях
с обращением по наглядной
и словесной инструкции
учителя

Пишут объяснительную записку в
рабочей тетради по данному
образцу.
Пишут объяснительную записку от
своего имени, опираясь на образец.
Выбирают причины написания
объяснительной записки из
представленного в рабочей тетради
списка и подчёркивают их.
Находят и исправляют ошибки в
оформлении деловых бумаг,
выполняя упражнение в рабочей
тетради
Дают определение обращения.
Составляют схемы предложения с
обращением.
Расставляют знаки препинания в
предложениях с обращением и
записывают их.
Знакомятся со словарным словом
«отечество» и его значением,
указывая орфограммы, которые
следует запомнить. Составляют и
записывают словосочетания и
предложения с данным словарным
словом

16

7

Использование
обращений в
предложениях

1

Выделение обращения в
предложении звательной
интонацией.
Составление
предложений с
обращениями.
Формирование умения
обращаться друг к другу,
подбирая разные словаобращения

Называют правила
оформления предложения с
обращением с опорой на
наглядность.
Записывают предложения,
находят в них обращения,
объясняют расстановку
знаков препинания,
используя наглядную и
словесную инструкцию
учителя

Выделяют обращения в
предложении звательной
интонацией.
Подбирают к предложениям
подходящие обращения и
записывают получившиеся
предложения.
Составляют предложения с
обращениями, записывают в
тетрадь.
Записывают диалог, вставляя, где
надо, обращения

8

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Выполнение
тренировочных
упражнений.
Закрепление знаний по
теме: «Предложение»

Подбирают пропущенные
однородные члены
предложений, составляют и
записывают с ними
предложения.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняют
расстановку знаков
препинания с опорой на
образец и словесную
инструкцию учителя

9

Контрольная работа
(входная) по теме:
«Предложение»

1

Выявление базовых
учебных действий по
изученной теме.
Запись диктанта на слух.
Выполнение

Выполняют контрольное
списывание текста диктанта
с дифференцированным
грамматическим заданием

Озаглавливают текст и записывают
его, выделяя части текста красной
строкой.
Повторяют изученные правила.
Объясняют постановку запятых в
схемах простых и сложных
предложений.
Подбирают пропущенные
однородные члены предложений,
составляют с ними предложения.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу обращения,
записывают их, объясняя
расстановку знаков препинания
Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль
17

грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно
Разбор ошибок
Находят типичные и
контрольной работы.
индивидуальные ошибки в
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
объяснение правильного ошибками по наглядной и
написания слова, подбор словесной инструкции
проверочного слова.
учителя.
Подчёркивание
орфограмм.
Повторение
проверяемых и
непроверяемых
написаний гласных и
согласных в словах
Состав слова. Текст – 14 часов

10

Работа над ошибками
контрольной работы

1

Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в тексте
(графическое выделение, подбор
проверочных слов), самостоятельно
(с применением памятки)

11

Корень. Однокоренные
слова

1

Нахождение общего
корня в однокоренных
словах.
Знакомство с
правописанием
однокоренных слов

Рассматривают схему
состава слова, дополняют
определения корня с
помощью учителя.
Находят общий корень в
однокоренных словах.
Озаглавливают и записывают
текст, подчёркивая
однокоренные слова по
наглядной и словесной
инструкции учителя

Рассматривают схему состава слова,
объясняют её, подбирая примеры.
Дополняют определение корня.
Находят однокоренные слова и
записывают их по группам, выделяя
общий корень.
Составляют и записывают
словосочетания с однокоренными
словами.
Озаглавливают и записывают текст,
подчёркивая однокоренные слова

12

Приставка, суффикс,

1

Закрепление умения

Образуют новые слова с

Образуют новые слова с помощью
18

окончание

образовывать новые
слова с помощью
приставки и суффикса.
Закрепление умения
связывать слова в
предложении с помощью
окончания

13

Разбор слов по составу

1

14

Проверка орфограмм
в корне слова

1

помощью приставки и
суффикса с опорой на
наглядность.
Связывают слова в
предложении с помощью
окончания при
незначительной помощи
учителя.
Графически обозначают
окончание и суффикс на
письме
Выполнение упражнений Различают части слова с
на различение частей
опорой на наглядность.
слова. Тренировка в
Разбирают слова по составу
разборе слова по
по наглядной и словесной
составу.
инструкции учителя.
Знакомство со
Знакомятся со словарным
словарным словом
словом «секретарь» и его
«секретарь»
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «секретарь»,
составляют словосочетания и
предложения с данным
словом с помощью учителя
Повторение
Проверяют правописание
правописания ударных и ударных и безударных
безударных гласных в
гласных в корне слова по
корне слова.
наглядной и словесной
Проверка правописания
инструкции учителя.
звонких и глухих
Проверяют правописание
согласных в корне слова. звонких и глухих согласных
Закрепление умения
в корне слова при помощи

приставки и суффикса.
Графически обозначают их на
письме.
Связывают слова в предложении с
помощью окончания, графически
обозначают его на письме

Различают части слова.
Записывают слова и разбирают их
по составу.
Знакомятся со словарным словом
«секретарь» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к
слову «секретарь», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
Проверяют правописание ударных и
безударных гласных в корне слова.
Проверяют правописание звонких и
глухих согласных в корне слова.
Записывают пересказ, сверяя его с
текстом в учебнике

19

15

Нахождение орфограмм
в корне слова и их
проверка

1

16

Правописание
приставок

1

17

Орфограммы в корне
слова и приставке

1

записывать пересказ,
сверяя его с текстом в
учебнике
Закрепление умения
находить орфограммы в
корне слова и проверять
их.
Умение применять
работу с диалогом.
Запись текста под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах
Закрепление умения
разбирать слова по
составу.
Закрепление умения
выполнять упражнения
на правописание
гласных и согласных в
приставке слова.
Работа с диалогом

Закрепление умения
объяснять правописание
слов с орфограммами в
корне и приставке слова

учителя
Называют участников
диалога и записывают его.
Находят слова с
проверяемыми
орфограммами в корне и
подбирают проверочные
слова при словесной помощи
учителя.
Записывают текст под
диктовку
Разбирают слова по составу с
опорой на наглядность.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и
согласных в приставке слова
по наглядной и словесной
инструкции учителя.
Рассматривают рисунок и
называют участников
диалога. Записывают диалог,
обозначая приставки при
словесной помощи учителя
Записывают словосочетания
по теме, вставляя
пропущенные орфограммы в
корне и приставке слова при
словесной помощи учителя.
Находят в тексте пары
однокоренных слов,

Находят орфограммы в корне и
проверяют их.
Называют участников диалога и
записывают его.
Находят слова с проверяемыми
орфограммами в корне и подбирают
проверочные слова. Записывают
текст под диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
правописание гласных и согласных
в приставке слова.
Рассматривают рисунок и называют
участников диалога. Записывают
диалог, обозначая приставки и
объясняя их правописание

Записывают словосочетания по
теме, вставляя пропущенные
орфограммы в корне и приставке
слова.
Объясняют правописание слов с
данными орфограммами.
Находят в тексте пары
20

записывают и подчёркивают
их с помощью учителя

18

Текст. Составление плана
текста

1 Составление текстаповествования по плану.
Закрепление умения
письменно пересказывать

Записывают составленные на
основе рисунка предложения,
выделяют в отдельных словах
корни, приставки, окончания с
помощью учителя.
Читают и записывают план
текста, дополняя его главную
часть данными в рамке
подпунктами при словесной
помощи учителя

19

Сложные слова с
соединительными
гласными «О, Е»

1 Расширение знаний о
сложных словах.
Тренировка в образовании
слов с соединительными
гласными «О, Е»

Зачитывают определение о
сложных словах и способах их
образования.
Образуют и записывают
сложные слова с
соединительными гласными
«О, Е» по наглядной и
словесной инструкции учителя

однокоренных слов и подчёркивают
их.
Записывают пословицы,
подчёркивая в словах орфограммы
Составляют предложения, подбирая
факты, отражённые в рисунке.
Выбирают наиболее удачные
предложения и записывают их,
отмечая в отдельных словах
известные корни, приставки и
окончания.
Читают и записывают план текста,
дополняя его главную часть данными
в рамке подпунктами.
Определяют, как называется такой
план.
Записывают пересказ текста по плану
Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как образуются новые
слова, подбирают примеры к схемам.
Записывают сложные слова, вставляя
пропущенные соединительные
гласные «О, Е».
Записывают предложения,
подчёркивая сложные слова.
От данных слов образуют
однокоренные сложные слова с
суффиксом «н».

21

20

Сложные слова без
соединительной гласной

1 Формирование умения в
образовании сложных слов
двумя способами.
Замена словосочетаний
сложными словами

Образуют и записывают
сложные слова двумя
способами по наглядной и
словесной инструкции учителя

21

Сложные слова с
соединительной гласной
и без неё

22

Состав слова.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

1 Расширение представления о
написании сложных слов.
Различение сложных слов с
соединительной гласной и
без неё.
Умение
объяснять
образование сложных слов
1 Закрепление изученных
правил.
Применение изученных
правил на письме.
Закрепление умения
письменно пересказывать.
Запись текста под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах и знаки препинания.
Знакомство со словарным
словом «паспорт»

Применяют в практической
деятельности правила
написания сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной и без
неё при словесной помощи
учителя
Записывают текст под
диктовку.
Знакомятся со словарным
словом «паспорт» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «паспорт»,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
с помощью учителя.
Разбирают слова по составу по
наглядной и словесной
помощи учителя

Образуют и записывают сложные
слова двумя способами.
Заменяют словосочетания
сложными словами.
Записывают предложения,
подбирая по смыслу первую часть
сложных слов
Применяют в практической
деятельности правила написания
сложных слов.
Различают сложные слова с
соединительной гласной и без неё.
Объясняют образование сложных
слов
Применяют изученные правила на
письме.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в словах
и знаки препинания.
Подбирают примеры к схемам и
разбирают слова по составу.
Знакомятся со словарным словом
«паспорт» и его значением.
Указывают в данном слове
орфограмму, которую следует
запомнить, подбирают
однокоренные слова, составляют
словосочетания и предложения с
данным словарным словом

22

23

Деловое письмо:
автобиография.

24

Проверочный тест по
теме: «Состав слова»

1 Составление плана делового Составляют и записывают
Составляют и записывают план
письма - автобиография
деловое письмо-автобиография делового письма – автобиография.
письма.
по плану, словесной и
Перечисляют обязательные
Перечисление обязательных наглядной инструкции учителя данные, объясняют, какие из них
данных и объяснение, какие и
не могут раскрыть.
них обучающиеся не могут
Пишут автобиографию по данному
раскрыть.
плану
Написание своей биографии
по данному плану
1 Повторение основных
Повторяют основные правила с Самостоятельно выполняют
правил.
опорой на памятки.
тестовые задания, применяя
Выполнение тестового
Выполняют тестовые задания с изученные правила на письме
задания.
опорой на памятки
Части речи. Текст. Имя существительное - 21час

25 Различение частей речи

1 Обобщение знаний о
различении имён
существительных, имён
прилагательных и глаголов в
предложении.
Знакомство со словарным
словом «документ»

Читают правило.
Находят в тексте имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы с
опорой на вопросы учителя.
Знакомятся со словарным
словом «документ» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «документ»,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
с помощью учителя.

26 Имя существительное.

1 Нахождение в тексте имени

Находят в пословицах имена

Списывают текст.
Отмечают в тексте известные части
речи, используя при этом
сокращённые названия.
Подбирают и записывают примеры
к схемам, используя выделенные в
тексте словосочетания.
Знакомятся со словарным словом
«документ» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к
слову «документ», определяют,
какими частями речи они являются,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
Списывают текст, вставляя
23

Значение
существительных в речи

27

Имена существительные,
близкие по значению

существительного.
Знакомство со словарным
словом «чувство»

существительные,
противоположные по
значению, выписывают их
парами с помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом «чувство» и его
значением.
Подбирают однокоренные
слова к слову «чувство»,
составляют словосочетания и
предложения с данным словом
с помощью учителя.

пропущенные орфограммы.
Подчёркивают имена
существительные, обозначающие
чувства.
Находят в пословицах имена
существительные,
противоположные по значению,
выписывают их парами.
Знакомятся со словарным словом
«чувство» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Подбирают однокоренные слова к
слову «чувство», составляют
словосочетания и предложения с
данным словом
1 Нахождение и выделение
Находят, подбирают и
Находят, подбирают имена
имён существительных,
записывают имена
существительные, близкие по
близких по значению.
существительные, близкие по значению и составляют из них
Составление и запись
значению с опорой на
пары.
словосочетаний с именами представленный образец,
Составляют и записывают
существительными, близкими схему, вопросы учителя
предложения к данным рисункам,
по значению
используя в них близкие по
значению имена существительные
из упражнения

24

28 Род, число и падеж имён
существительных

1 Выполнение упражнений на
определение грамматических
признаков имени
существительного

29 Определение склонения
имён существительных

1 Упражнения в определении
склонения имени
существительного.
Знакомство со словарным
словом «планета»

Определяют грамматические
признаки имени
существительного с опорой на
схему, вопросы учителя.
Записывают имена
существительные по образцу

Рассматривают схему, называют
грамматические признаки имени
существительного, подкрепляя их
примерами.
Изменяют по падежам указанные
имена существительные.
Записывают имена
существительные по образцу.
Находят в предложениях сравнение
двух предметов, выписывают их,
указывая род и число имён
существительных
Определяют склонение
Рассматривают схемы, объясняют,
представленных имён
какие существительные относятся
существительных с опорой на к 1, 2, 3-му склонению, подбирают
схему, вопросы учителя и
примеры и записывают их.
записывают их в тетрадь.
Находят ошибки в распределении
Знакомятся со словарным
существительных по склонениям,
словом «планета» и его
записывают правильный вариант.
значением.
Знакомятся со словарным словом
Составляют словосочетания и «планета» и его значением,
предложения с данным словом указывая в слове орфограмму,
с помощью учителя
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом

25

30 Ударные и безударные
окончания имён
существительных

31 Правописание падежных
окончаний имён
существительных
1-го склонения

1 Упражнения в определении
ударных и безударных
окончаний имён
существительных.
Закрепление умения
проверять безударные
окончания имён
существительных с помощью
постановки вопроса от
глагола к имени
существительному

Дополняют объяснение о
написании и проверке
ударных и безударных
окончаний существительных с
помощью учителя.
Определяют ударные и
безударные окончания имён
существительных на основе
готового алгоритма.
Проверяют безударные
окончания имён
существительных с помощью
постановки вопроса от глагола
к имени существительному, с
опорой на вопросы учителя.
Составляют различные
конструкции предложений с
опорой на представленный
образец

Дополняют объяснение о
написании и проверке ударных и
безударных окончаний
существительных.
Определяют ударные и
безударные окончания
представленных имён
существительных и записывают их
в два столбика.
Находят имена существительные с
безударными окончаниями,
требующими проверки.
Выписывают сочетания глаголов с
именами существительными, ставя
вопрос от глагола.
Списывают стихотворение,
подчёркивая в словах все
известные орфограммы и выделяя
безударные окончания имён
существительных
1 Проверка безударных
Проверяют безударные
Читают текст и находят в нём
окончаний имён
окончания имён
имена существительные.
существительных 1-го
существительных 1-го
Выписывают имена
склонения существительными склонения существительными существительные, ставя их в
«сестра, земля».
«сестра, земля» с опорой на
начальную форму.
Закрепление умения
схему.
Проверяют безударные окончания
письменно пересказывать
Записывают пересказ текста, имён существительных 1-го
сверяя его с текстом в
склонения существительными
учебнике, ориентируясь на
«сестра, земля».
план
Записывают пересказ текста,
сверяя его с текстом в учебнике и
обращая внимание на падежные
26

32 Правописание падежных
окончаний имён
существительных
2-го склонения

33 Правописание падежных
окончаний имён
существительных
3-го склонения

окончания имён существительных
1-го склонения.
Находят и исправляют ошибки
1 Упражнения на проверку
Упражняются в проверке
Списывают словосочетания, в
безударных окончаний имён безударных окончаний имён скобках ставят вопросы к именам
существительных 2-го
существительных 2-го
существительным.
склонения именами
склонения именами
Дописывают падежные окончания
существительными «стол,
существительными «стол,
имён существительных.
конь».
конь» по образцу, вопросам
Проверяют безударные окончания
Знакомство со словарным
учителя.
имён существительных 2-го
словом «государство»
Знакомятся со словарным
склонения именами
словом «государство» и его
существительными «стол, конь».
значением.
Знакомятся со словарным словом
Составляют словосочетания и «государство» и его значением,
предложения с данным
указывая в слове орфограмму,
словарным словом
которую следует запомнить.
с помощью учителя и
Составляют словосочетания и
записывают их
предложения с данным словарным
словом и записывают их
1 Упражнения на проверку
Списывают словосочетания, в Списывают словосочетания, в
безударных окончаний
скобках ставят вопросы к
скобках ставят вопросы к именам
существительных 3-го
именам существительным с
существительным.
склонения существительным помощью учителя.
Дописывают падежные окончания
«степь».
Проверяют безударные
имён существительных.
Знакомство со словарным
окончания существительных 3- Проверяют безударные окончания
словом «медаль»
го склонения существительным существительных 3-го склонения
«степь» по наглядной и
существительным «степь».
словесной инструкции учителя. Знакомятся со словарным словом
Знакомятся со словарным
«медаль» и его значением,
словом «медаль» и его
указывая в слове орфограмму,
значением.
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и Составляют словосочетания и
27

34 Правописание падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе

35 Изменение по падежам
имён существительных во
множественном числе

36 Постановка падежных
вопросов к именам
существительным во
множественном числе

1 Упражнения по проверке
безударных падежных
окончаний имён
существительных в
единственном числе.
Запись предложений под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах

предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Проверяют безударные
падежные окончания имён
существительных в
единственном числе с опорой
на представленный образец.
Записывают предложения под
диктовку

предложения с данным словарным
словом и записывают их

Определяют склонение имён
существительных с пропущенными
окончаниями.
Подбирают проверочные слова,
списывают, вставляя пропущенные
окончания.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
1 Отработка алгоритма
Читают правило.
Определяют склонение имён
изменения по падежам имён Определяют склонение имён существительных с пропущенными
существительных во
существительных с
окончаниями.
множественном числе
пропущенными окончаниями с Подбирают проверочные слова,
помощью учителя.
списывают, вставляя пропущенные
Изменяют по падежам имена окончания.
существительные во
Находят имена существительные
множественном числе с опорой во множественном числе.
на схему, вопросы учителя
Записывают предложения под
диктовку
1 Выполнение упражнений на Ставят падежные вопросы от Записывают словосочетания, ставя
постановку падежных
глаголов к именам
вопросы от глаголов к именам
вопросов от глаголов к
существительным во
существительным во
именам существительным во множественном числе по
множественном числе.
множественном числе
словесной инструкции
Составляют предложения с
учителя.
каждым словосочетанием и
Заменяют выделенные имена записывают их.
существительные
Заменяют выделенные имена
вопросительным словом,
существительные вопросительным
28

записывая вопросительные
словом, записывая вопросительные
предложения с помощью
предложения. Подчёркивают
учителя.
вопросительные слова.
Подчёркивают вопросительные
слова
37 Падежные окончания
имён существительных во
множественном числе

1 Формирование умения
определять и выделять
падежные окончания имён
существительных во
множественном числе

38 Ударные и безударные
падежные окончания
имён существительных во
множественном числе

1 Закрепление знаний по
сравнению безударных
окончаний с ударными
окончаниями в каждом
падеже

Определяют и выделяют
Определяют и выделяют падежные
падежные окончания имён
окончания имён существительных
существительных во
во множественном числе.
множественном числе с опорой Списывают отрывок из сказки,
на представленный образец и вставляя окончания имён
по словесной инструкции
существительных во
учителя.
множественном числе.
Списывают отрывок из сказки, Вставляют в тексте выделенное имя
вставляя окончания имён
существительное в разных падежах
существительных во
Ставят вопросы от выделенных сло
множественном числе
к указанному имени
существительному, определяют
падеж, выделяют окончания, ставят
ударение
Читают правило.
Списывают имена существительны
Списывают имена
в разных падежах.
существительные в разных
Называют имена существительные
падежах.
ударными и безударными
Сравнивают безударные
окончаниями, сравнивают
окончания с ударными
безударные окончания с ударными
окончаниями имён
окончаниями в каждом падеже.
существительных в каждом
Подбирают однородные члены
падеже с опорой на
предложения к выделенным словам
наглядность и по словесной
Записывают предложения, выделяя
инструкции учителя
ударные и безударные окончания
имён существительных
29

39

Правописание падежных
окончаний имён
существительных во
множественном числе

1 Формирование умения
определять падежные
окончания имён
существительных во
множественном числе путём
подстановки проверочных
слов. Знакомство со
словарным словом «пациент»

Определяют падежные
окончания имён
существительных во
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «пациент» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Определяют падежные окончания
имён существительных во
множественном числе.
Списывают текст, вставляя
пропущенные окончания имён
существительных.
Знакомятся со словарным словом
«пациент» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их

30

40 Окончания родительного
падежа имён
существительных во
множественном числе

1 Выполнение тренировочных
упражнений на правильное
употребление формы
родительного падежа имён
существительных во
множественном числе.
Письменный пересказ текста
по вопросам

41 Склонение имён
существительных.
Закрепление знаний

1 Повторение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «депутат».
Запись предложений под
диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах

Читают правило.
Связывают пары слов по
смыслу с помощью предлогов:
«у, до, из, без, от, для» и
записывают получившиеся
словосочетания по словесной
инструкции учителя

Связывают пары слов по смыслу с
помощью предлогов: «у, до, из,
без, от, для» и записывают
получившиеся словосочетания.
Списывают текст, ставя имена
существительные из скобок в
родительном падеже и выделяя
падежные окончания.
Письменно пересказывают текст по
вопросам.
Находят в тексте и подчёркивают
имена существительные в
родительном падеже
множественного числа.
Выделяют окончания
Соединяют данные слова по Соединяют данные слова по
смыслу и записывают
смыслу и записывают
получившиеся предложения. получившиеся предложения.
Списывают текст, вставляя
Выделяют окончания имён
пропущенные окончания имён существительных.
существительных в
Объясняют правописание
единственном и
безударных окончаний.
множественном числе с опорой Списывают текст, вставляя
на наглядность. Знакомятся со пропущенные окончания имён
словарным словом «депутат» и существительных в единственном
его значением.
и множественном числе.
Составляют словосочетания и Знакомятся со словарным словом
предложения с данным
«депутат» и его значением,
словарным словом
указывая в слове орфограмму,
с помощью учителя и
которую следует запомнить.
записывают их
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
31

42

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

1 Закрепление умения в
объяснении изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Работа с диалогом

словом и записывают их.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Заменяют выделенные имена Заменяют выделенные имена
существительные близкими по существительные близкими по
значению, записывают их
значению, записывают их парами,
парами.
не меняя форму слов.
Записывают словосочетания, Выделяют падежные окончания
подбирая проверочные слова к имён существительных, объясняя
именам существительным с
их правописание.
пропущенными безударными Записывают диалог, выделяя
окончаниями используя
окончания имён существительных.
алгоритм и словесную
Записывают текст, объясняя
инструкцию учителя
правописание падежных
окончаний имён существительных
в единственном и множественном
числе.
Записывают словосочетания,
подбирая проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями

32

43 Самостоятельное
изложение
повествовательного
текста с предварительным
разбором, составлением
плана и опорными
словами

1 Развитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст.
Формирование умения
составлять план текста,
анализировать и излагать
повествовательный текст по
плану. Развитие речи, памяти
и внимания при написании
изложения

44 Самостоятельная работа
по теме: «Склонение
имён существительных»

1 Выполнение самостоятельной Закрепляют знания по теме:
Закрепляют знания по теме:
работы.
«Склонение имен
«Склонение имён
Закрепление знаний по теме: существительных».
существительных».
«Склонение имен
Выполняют самостоятельную Выполняют самостоятельную
существительных»
работу (по карточкам),
работу (по карточкам)
используя таблицы и схемы
1 Написание делового письма Изучают понятие «Заметка». Изучают понятие «Заметка».
«Заметка в стенгазету».
Записывают план заметки в
Записывают план заметки в
Развитие умения
рабочей тетради.
рабочей тетради.
формулировать свои мысли, Читают заметку, располагают и Читают заметку, располагают и
письменно излагать
записывают в рабочую тетрадь записывают в рабочую тетрадь
прочитанный и услышанный описанные в ней события по описанные в ней события по плану.
текст
плану.
Пишут заметку в стенгазету об
Пишут заметку в стенгазету с участии в общешкольных
опорой на план по словесной мероприятиях.
инструкции учителя
Формулируют свои мысли.
Письменно излагают прочитанный
и услышанный текст
Имя прилагательное – 18 часов

45 Деловое письмо: заметка
в стенгазету об участии
в общешкольных
мероприятиях.

Принимают участие в чтении
небольшого
повествовательного текста,
составлении плана.
После коллективного
обсуждения записывают текст,
используя составленный план
и опорные слова

Передают содержание
прочитанного текста.
Составляют план.
Самостоятельно записывают текст,
используя план и опорные слова

33

46

Имя прилагательное.
Значение имён
прилагательных в речи

47

Имена прилагательные,
близкие по значению

1 Повторение грамматических
признаков имён
прилагательных.
Употребление имён
прилагательных разных
семантических групп для
описания предмета

Описывают признаки
Подбирают подходящие по смыслу
предмета по словесной
имена прилагательные к
инструкции учителя.
выделенным именам
Находят имена
существительным.
прилагательные,
Находят имена прилагательные,
противоположные по значению противоположные по значению и
с опорой на наглядность и
выписывают их парами.
выписывают их парами
Подбирают по смыслу и
записывают пропущенные имена
существительные, сочетаемые с
выделенными именами
прилагательными
1 Расширение знаний о
Находят и записывают имена Находят имена прилагательные,
нахождении имён
прилагательные, близкие по
близкие по значению, формируют
прилагательных, близких по значению.
из них пары.
значению и формирование из Заменяют имена
Составляют и записывают
них пары.
прилагательные более
словосочетания с каждой парой
Выполнение упражнений по точными, близкими по
имён прилагательных, подчёркивая
замене имени
значению словами по
близкие по значению имена
прилагательного более
словесной инструкции учителя прилагательные.
точными, близкими по
и записывают их
Заменяют имена прилагательные
значению словами
более точными, близкими по
значению словами.
Записывают получившиеся
предложения, подчёркивая имена
прилагательные

34

48

Словосочетания с
именами
прилагательными

49

Род и число имён
прилагательных

50

Изменение окончаний

1 Постановка вопроса от имени
существительного к имени
прилагательному, выделение
имён прилагательных
волнистой линией.
Умение делать вывод об
имени прилагательном как
части речи и о его связи в
предложении с именем
существительным.
Закрепление умения
записывать пересказ, начиная
каждую часть текста с
красной строки
1 Обобщение знаний о
согласовании имён
прилагательных с именами
существительными в роде и
числе.
Знакомство со словарным
словом «электричество»

1 Склонение имён

Ставят вопрос от имени
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
существительного к имени
прилагательному, выделяют
прилагательному, выделяют имена
имена прилагательные
прилагательные волнистой линией.
волнистой линией.
Делают вывод об имени
Записывают пересказ с опорой прилагательном как части речи и о
на план, начиная каждую часть его связи в предложении с именем
текста с красной строки
существительным.
Выписывают из текста сочетания
имён прилагательных с именами
существительными.
Записывают пересказ, начиная
каждую часть текста с красной
строки
Согласовывают имена
Подбирают и записывают к именам
прилагательные с именами
существительным имена
существительными в роде,
прилагательные, не меняя их
числе и падеже по наглядной и окончания.
словесной инструкции
Указывают род и число имён
учителя.
существительных и имён
Задают вопросы к именам
прилагательных, выделяют
прилагательным с опорой на окончания.
наглядность.
Знакомятся со словарным словом
Знакомятся со словарным
«электричество» и его значением,
словом «электричество» и его указывая в слове орфограмму,
значением.
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и Составляют словосочетания и
предложения с данным
предложения с данным словарным
словарным словом
словом и записывают их
с помощью учителя и
записывают их
Дописывают окончания имён Дополняют вывод о написании
35

51

имён прилагательных по
вопросам

прилагательных.
Нахождение и выделение
окончания вопросов и
окончания имён
прилагательных

Постановка вопросов к
именам прилагательным

1 Обобщение знаний о
постановке вопросов от
имени существительного к
имени прилагательному.
Выписывание из текста
сочетание имён
прилагательных с именами
существительными (с
предлогами и без)

прилагательных
соответственно окончаниям
вопросов.
Выделяют окончания вопросов
и окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Склоняют имена
прилагательные, опираясь на
представленный образец по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному по наглядной
и словесной инструкции
учителя. Выписывают из
текста сочетание имён
прилагательных с именами
существительным (с
предлогами и без),
ориентируясь на вопросы
учителя.
Выделают окончания вопросов
и окончания имён
прилагательных

окончаний имён прилагательных.
Дописывают окончания имён
прилагательных соответственно
окончаниям вопросов.
Выделяют окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Склоняют имена прилагательные.
Составляют и записывают вопросы
к тексту, выделяя окончания в
вопросительных словах
Списывают словосочетания.
Ставят вопросы от имени
существительного к имени
прилагательному, прослеживая
совпадение окончаний вопросов с
окончаниями имён
прилагательных.
Выделают окончания вопросов и
окончания имён прилагательных.
Выписывают из текста сочетание
имён прилагательных с именами
существительным (с предлогами и
без)

36

52 Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе

53 Текст.
Подбор примеров для
подкрепления основной
мысли текста

54 Выделение
словосочетаний с
именами

1 Упражнения в постановке
вопросов от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнение окончаний имён
прилагательных с
окончанием вопросов.
Знакомство со словарным
словом «территория»

Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных с помощью
учителя.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным с опорой на
образец.
Знакомятся со словарным
словом «территория» и его
значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
1 Умение подкреплять
Коллективно составляют и
основную мысль текста
записывают предложения,
фактами, указанными в
используя словосочетания,
плане.
данные под рисунками, по
Умение записывать текст,
словесной инструкции
дополняя его недостающими учителя.
фактами
Записывают текст, дополняя
его недостающими фактами по
словесной инструкции учителя

1 Умение находить в тексте
словосочетания имён
прилагательных с именами

Списывают стихотворение,
выделяя окончания имён
прилагательных.
Ставят вопросы от имён
существительных к именам
прилагательным.
Сравнивают окончания имён
прилагательных с окончанием
вопросов.
Знакомятся со словарным словом
«территория» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Коллективно составляют и
записывают предложения,
используя словосочетания, данные
под рисунками.
Выделяют падежные окончания
имён прилагательных в
единственном числе, объясняя их
правописание.
Подкрепляют основную мысль
текста фактами, указанными в
плане.
Записывают текст, дополняя его
недостающими фактами
Находят в тексте и записывают Находят в тексте словосочетания
словосочетания имён
имён прилагательных с именами
прилагательных с именами
существительными во
37

прилагательными во
множественном числе

55

Изменение имён
прилагательных во
множественном числе по
падежам

существительными во
множественном числе.
Работа с диалогом

существительными во
множественном числе по
словесной инструкции
учителя.
Записывают диалог,
подчёркивая словосочетания с
именами прилагательными во
множественном числе
используя помощь учителя

множественном числе и
выписывают их.
Указывают число имён
существительных.
Определяют, в каком числе стоят
имена прилагательные в
выписанных словосочетаниях и
почему.
Расставляют вопросы в диалоге,
опираясь на содержание ответов.
Записывают диалог, подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе
1 Умение применять правило Читают правило.
Читают правило.
написания падежных
Списывают предложения,
Списывают предложения,
окончаний имён
подставляя вместо вопросов
подставляя вместо вопросов
прилагательных во
выделенные имена
выделенные имена прилагательные
множественном числе.
прилагательные к выделенным к выделенным именам
Выполнение тренировочных именам существительным,
существительным.
упражнений
используя алгоритм и помощь Выделяют окончания имён
учителя.
прилагательных, сверяя свою работ
Выделяют окончания имён
с таблицей в учебнике
прилагательных, сверяя свою
работу с таблицей в учебнике

38

56

Постановка вопросов к
именам прилагательным
во множественном числе

1 Выполнение тренировочных
упражнений в постановке
вопросов к именам
прилагательным во
множественном числе.
Знакомство со словарными
словами «полиция»,
«милиция»

57

Правописание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе

1 Написание падежных
окончаний имён
прилагательных во
множественном числе,
проверяя их окончаниями
вопросов. Закрепление
умения письменного
пересказа, с подчеркиванием
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе

Списывают текст, ставя в
скобках вопросы от
выделенных имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают предложения,
находя в них сочетания имён
прилагательных с именами
существительными.
по словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «полиция», «милиция»
и его значением.
Составляют словосочетания и
предложения с данными
словарными словами с
помощью учителя и
записывают их
Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во
множественном числе.
Записывают пересказ с опорой
на план текста при помощи
учителя

Списывают текст, ставя в скобках
вопросы от выделенных имён
существительных к именам
прилагательным.
Списывают предложения, находя в
них сочетания имён прилагательны
с именами существительными.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы и
объясняют их написание.
Знакомятся со словарным словом
«полиция», «милиция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Читают правило о проверке
падежных окончаний имён
прилагательных во множественном
числе.
Списывают словосочетания.
Дописывают падежные окончания
имён прилагательных во
множественном числе, проверяя их
окончаниями вопросов.
Записывают пересказ, подчёркивая
словосочетания с именами
прилагательными во
множественном числе
39

58

Склонение имён
прилагательных.
Закрепление знаний

59 Имя прилагательное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания.

60 Деловое письмо.

1 Обобщение изученного по
теме: «Склонение имён
прилагательных».
Запись предложений под
диктовку, с комментариями
орфограмм в словах и знаков
препинания

Записывают текст,
Обобщают изученное по теме:
подчёркивают словосочетания «Склонение имён прилагательных»
с именами прилагательными. Записывают текст, подчёркивают
Подбирают к данным именам словосочетания с именами
прилагательным близкие и
прилагательными.
противоположные по значению Подбирают к данным именам
имена прилагательные с
прилагательным близкие и
опорой на наглядность и
противоположные по значению
словесную инструкцию
имена прилагательные.
учителя
Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями, комментируя
орфограммы.
Находят речевые ошибки в
предложениях, исправляя их
1 Обобщение изученного по
Отвечают на вопросы по
Записывают выражения парами,
теме: «Имя прилагательное». изученной теме на доступном заменяя имена прилагательные
Знакомство со словарным
материале.
близкими по значению словами,
словом «характер»
Применяют правила на письме данными в рамке.
с опорой на наглядность.
Подчёркивают близкие по значению
Знакомятся со словарным
имена прилагательные, выделяют и
словом «характер» и его
окончания.
значением.
Знакомятся со словарным словом
Образуют от данного
«характер» и его значением,
словарного слова имя
указывая в слове орфограмму,
прилагательное.
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и Образуют от данного словарного
предложения с данным
слова имя прилагательное.
словарным словом
Составляют словосочетания и
с помощью учителя и
предложения с данным словарным
записывают их
словом и записывают их
1 Выполнение тренировочных Пи шут деловое письмо
Отрабатывают навык в написании
40

Записка

61 Коллективное сочинение
по плану и опорным
словосочетаниям

62 Контрольная работа по
теме: «Имя
прилагательное»
63 Работа над ошибками по
теме: «Имя
прилагательное».
Словарный диктант

упражнений в написании
«З аписка» с опорой на план и разных по тематике записок.
разных по тематике записок ра звёрнутую инструкцию.
Составляют план делового письма –
Расширяют тематический
«З аписка».
словарь
Пишут записку по данному плану.
Расширяют тематический словарь.
Учатся формулировать собственны
мысли, высказывать и обосновыват
свою точку зрения
1 Развитие устной и
Составляют и пишут
Применяют знания, полученные на
письменной речи
небольшие по объему
уроках русского языка.
обучающихся
сочинения повествовательного Составляют и пишут небольшие по
характера (с элементами
объему сочинения
описания) по опорным словам повествовательного характера (с
и предложенному плану после элементами описания) по опорным
предварительной отработки
словам и предложенному плану
содержания и языкового
оформления
1 Запись диктанта на слух.
Выполняют контрольное
Записывают текст под диктовку
Выполнение грамматических списывание текста диктанта с учителя.
заданий.
дифференцированным
Выполняют грамматические
Проверка работы
грамматическим заданием
задания по изученной теме.
самостоятельно
Осуществляют самоконтроль
1 Разбор ошибок контрольной Находят типичные и
Разбирают типичные и
работы.
индивидуальные ошибки в
индивидуальные ошибки диктанта.
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
Выполняют в тетради работу над
объяснение правильного
ошибками по наглядной и
ошибками, допущенными в тексте
написания слова, подбор
словесной инструкции
(графическое выделение, подбор
проверочного слова.
учителя.
проверочных слов),
Подчёркивание орфограмм. Пишут словарный диктант
самостоятельно (с применением
Повторение проверяемых и
памятки).
Пишут словарный диктант.
непроверяемых написаний
41

гласных и согласных в
словах.
Написание словарного
диктанта.
Осуществление самоконтроля
Местоимение – 21час
64

65

Местоимение. Значение
местоимений в речи

Различение местоимений
по лицам и числам

1 Продолжение знакомства с
частью речи, которая
указывает на предметы, но не
называет их.

Осуществляют самоконтроль

Читают правило.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на что
они указывают.
Записывают местоимения и
имена существительные
парами по образцу.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения, используя
помощь учителя

Читают правило.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимения,
определяют, на кого или на что они
указывают.
Определяют, вместо каких имён
Отработка умения выбирать
существительных использованы в
из предложения слова,
тексте личные местоимения.
которые указывают на
Записывают местоимения и имена
предмет (местоимения) и
существительные парами по
названия самих предметов
образцу.
(имена существительные).
Читают текст, вставляя вместо
точек местоимения, которые
свяжут рядом стоящие
предложения по смыслу.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения
1 Расширение знаний
Читают правила.
Читают правила.
обучающихся о местоимении. Записывают диалог, вставляя Дополняют определение об
Различение местоимений по пропущенные имена
изменении по родам местоимений
лицам и числам.
существительные и
3-го лица единственного числа.
Проведение работы с
местоимения.
Дают определение местоимения.
диалогом
Определяют лицо и число
Различают местоимения по лицам
местоимений с опорой на
и числам.
наглядность и помощь учителя Записывают диалог, вставляя
42

66 Наблюдение за
склонением местоимения
1-го лица единственного
числа

67 Склонение местоимения
1-го лица единственного
числа

пропущенные имена
существительные и местоимения.
Указывают лицо и число
местоимений
1 Наблюдение за
Читают правило.
Читают правило.
особенностями склонения
Списывают текст, подчёркивая Склоняют местоимения 1-го лица
местоимения 1-го лица
местоимение я в разных
единственного числа.
единственного числа.
падежах, ставят к нему
Ставят вопросы от глаголов к
Знакомство со словарным
вопросы, используя помощь
местоимению я в разных падежах.
словом «профессия»
учителя.
Списывают текст, подчёркивая
Знакомятся со словарным
местоимение я в разных падежах,
словом «профессия» и его
ставят к нему вопросы.
значением.
Знакомятся со словарным словом
Составляют словосочетания и «профессия» и его значением,
предложения с данным
указывая в слове орфограмму,
словарным словом
которую следует запомнить.
с помощью учителя и
Составляют словосочетания и
записывают их
предложения с данным словарным
словом и записывают их
1 Выполнение упражнений на Списывают текст, заменяя
Составляют и записывают
склонение местоимения 1-го выделенные имена
словосочетания с местоимением 1лица единственного числа.
существительные
го лица единственного числа.
Выполнение тренировочных местоимением я в разных
Ставят местоимение «я» в разных
упражнений на замену имён падежах, используя помощь
падежах, опираясь на вопросы.
существительных
учителя.
Записывают текст, заменяя
местоимением 1-го лица в
Списывают текст, подчёркивая выделенные существительные
тексте и в речи
местоимения 1-го лица
местоимением «я».
единственного числа
Ставят местоимение «я» в том же
падеже, что и существительные.
Списывают текст, подчёркивая
местоимения 1-го лица
единственного числа
43

68

Наблюдение за
склонением местоимения
1-го лица
множественного числа

1 Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 1-го лица
множественного числа.
Выполнение упражнения на
постановку вопросов от
глаголов к местоимению
«мы» в разных падежах.
Закрепление умения
письменно пересказывать,
опираясь на выписанные из
текста сочетания
местоимений с глаголами

Находят в тексте местоимение
«мы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение «мы» в разных
падежах, ставят к нему
вопросы с помощью учителя

Склоняют местоимения 1-го лица
множественного числа.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «мы» в разных
падежах.
Списывают текст, подчёркивая
местоимение «мы» в разных
падежах, ставят к нему вопросы.
Записывают пересказ, опираясь на
выписанные из текста сочетания
местоимений с глаголами.
Находят речевые ошибки и
исправляют их

44

69

Склонение местоимений
1-го лица
множественного числа

70

Склонение местоимений
1-го лица единственного
и множественного числа

1 Выполнение упражнений на
склонение местоимений 1-го
лица множественного числа.
Выполнение упражнений на
замену существительных
местоимением 1-го лица
множественного числа в
тексте и в речи
1 Выполнение тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 1-го лица
единственного и
множественного числа.
Повторение написания
местоимений с предлогами

Читают загадки, ставя вместо Читают загадки, ставя вместо
вопросов местоимение «мы». вопросов местоимение «мы».
Подчёркивают местоимение Подчёркивают местоимение «мы»
«мы» с предлогами.
с предлогами.
Заменяют имена
Заменяют имена существительные
существительные
местоимением 1-го лица
местоимением мы, опираясь на множественного числа в тексте и в
образец
речи
Читают правило.
Читают правило.
Записывают текст, употребляя Выбирают из текста и записывают
местоимения из скобок в
сочетания местоимений с
нужном падеже, опираясь на выделенными словами.
образец.
Устно указывают о раздельном
Подчёркивают в предложениях написании местоимений с
предлоги.
предлогами.
Вставляют пропущенные
Вставляют пропущенные предлоги
предлоги в словосочетаниях и в словосочетаниях и записывают
записывают их
их.
Записывают текст, употребляя
местоимения из скобок в нужном
падеже.
Подчёркивают местоимения 1-го
лица с предлогами и без них

45

71

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
единственного числа

1

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 2-го лица
единственного числа.
Знакомство со словарным
словом «совесть»

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах.
Ставят вопрос от
выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы с
помощью учителя.

Находят в предложениях
местоимение «ты» в разных
падежах (с предлогами и без
них).
Ставят вопрос от выделенных
слов к местоимению, по вопросу
определяют падеж и записывают
местоимение в таблицу.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.

Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением.

Подчёркивают местоимение
«ты» в разных падежах, ставя к
нему вопросы.

Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом

Знакомятся со словарным
словом «совесть» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.

с помощью учителя и
записывают их

Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
72

Склонение
местоимения 2-го лица

1

Выполнение упражнений
на склонение местоимений

Списывают текст, вставляя
пропущенное местоимение

Составляют и записывают
словосочетания с местоимением
46

единственного числа

2-го лица единственного
числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на составление
словосочетаний с
местоимением 2-го лица
единственного числа,
постановка местоимения
«ты» в разные падежи,
опираясь на вопросы

«ты» в разных падежах по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Списывают пословицы,
вставляя пропущенное
местоимение «ты» в разных
падежах с выделенными
предлогами и опорой на
наглядность

73

Наблюдение за
склонением
местоимения 2-го лица
множественного числа

1

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 2-го лица
множественного числа.
Выполнение
тренировочных
упражнений на постановку
вопросов от глаголов к
местоимению «вы» в
разных падежах

Находят в тексте
местоимение «вы» в разных
падежах.
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах

74

Склонение
местоимения 2-го лица
множественного числа

1

Выполнение упражнений
на склонение местоимений
2-го лица множественного
числа.
Постановка вместо
вопросов местоимения

Вставляют пропущенное
местоимение «вы» в разных
падежах, опираясь на
образец.
Выбирают один заголовок из
нескольких предложенных,

2-го лица единственного числа,
ставят местоимение «ты» в
разных падежах, опираясь на
вопросы.
Списывают пословицы, вставляя
пропущенное местоимение «ты»
в разных падежах с
выделенными предлогами.
Списывают текст, раскрывая
скобки и ставя вопрос от
выделенных слов к местоимению
Ставят вопрос от глаголов к
местоимению.
Определяют по вопросу падеж и
записывают местоимение в
таблицу.
Списывают загадки,
подчёркивают местоимение
«вы» в разных падежах.
Списывают текст, подчёркивая
личное местоимение 2-го лица
множественного числа
Записывают выражения, ставя
вместо вопросов местоимение
«вы» в разных падежах с
предлогами и без них.
Составляют предложения к
рисунку, используя данные
47

«вы» в разных падежах.
Правильное употребление
местоимения «ты, вы, Вы»
в письменной речи

соответствующих теме
текста.
Записывают текст,
подчёркивают местоимения

выражения.
Читают текст, вставляют
пропущенное местоимение «вы»
в разных падежах.
Выбирают и записывают
заголовок.
Записывают текст, подчёркивают
местоимения.
Списывают предложения,
вставляют местоимения «ты, вы,
Вы» в разных падежах

48

75

76

Склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа

1

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 2-го лица
единственного и
множественного числа.
Работа с диалогом

Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы»,
опираясь на образец.
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Записывают диалог,
подчёркивая местоимения 2го лица, опираясь на образец
и словесную инструкцию
учителя

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
единственного числа

1

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
единственного числа.
Определение падежа
местоимения по вопросу.
Объяснение написания
местоимений с предлогами

Читают правило.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них
местоимения.
Ставят вопрос от
выделенных слов к
местоимению, опираясь на
образец

Читают словосочетания,
заменяют имена
существительные
местоимениями «ты, вы».
Записывают получившиеся
словосочетания с
местоимениями.
Подчёркивают местоимения с
предлогами и без них.
Находят и выписывают из текста
сочетания местоимений 2-го
лица с выделенными словами.
Записывают диалог,
подчёркивают местоимения 2-го
лица
Читают правило.
Склоняют местоимения 3-го лица
единственного числа с записью в
таблицу.
Определяют падеж местоимения
по вопросу.
Объясняют написание
местоимений с предлогами.
Списывают загадки,
подчёркивают в них местоимения.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения 3-го лица
единственного числа в разных
падежах

49

77

Склонение
местоимения 3-го лица
единственного числа

1

Выполнение упражнений
на склонение местоимения
3-го лица единственного
числа.
Выполнение упражнений
на замену имён
существительных
местоимениями «он» или
«она», постановка
местоимения в том же
падеже, что и
существительное

Списывают текст, заменяя
вопросы местоимениями
«он, она, оно» в разных
падежах по наглядной и
словесной инструкции
учителя

78

Наблюдение за
склонением
местоимения 3-го лица
множественного числа

1

Наблюдение за
особенностями склонения
местоимения 3-го лица
множественного числа.
Постановка вопросов от
глаголов к местоимению
«они» в разных падежах

Списывают предложения,
подчёркивают местоимение
«они» в разных падежах (с
предлогами и без).
Читают пары предложений, в
каждой паре связывают
предложения по смыслу,
заменяя повторяющееся имя
существительное
местоимением 3-го лица.
Подчёркивают местоимения,
опираясь на наглядную и
словесную инструкцию
учителя

Читают начало сказки, заменяют
вопросы из скобок
местоимениями «он» или «она»
в разных падежах.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Записывают пары
словосочетаний, заменяют
выделенные имена
существительные
местоимениями «он» или «она».
Ставят местоимение в том же
числе, что и имена
существительные
Записывают местоимение в
таблицу, определяя падеж по
вопросу от глаголов к
местоимению.
Списывают предложения,
подчёркивают местоимение
«они» в разных падежах (с
предлогами и без).
Читают пары предложений, в
каждой паре связывают
предложения по смыслу, заменяя
повторяющееся имя
существительное местоимением
3-го лица.
Подчёркивают местоимения.
Ставят вопросы от глаголов к
местоимению «они» в разных
падежах
50

79

Склонение
местоимения 3-го лица
множественного числа

1

Упражнения на склонение
местоимений 3-го лица
множественного числа.
Нахождение и замена
повторяющихся имён
существительных
местоимениями 3-го лица

80

Склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа

1

Выполнение
тренировочных
упражнений на склонение
местоимений 3-го лица
единственного и
множественного числа

Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя и записывают
словосочетания
Заменяют имена
существительные
местоимением «они» в
разных падежах, опираясь на
образец и словесную
инструкцию учителя.
Читают словосочетания,
называют имена
собственные.
Заменяют имена
собственные местоимениями
3-го лица с помощью
учителя и записывают
словосочетания

Читают пары словосочетаний.
Заменяют выделенное имя
существительное местоимением
«они», ставя местоимение в том
же падеже, что и имя
существительное.
Связывают пары предложений по
смыслу, заменяя повторяющееся
имя существительное
местоимением 3-го лица.
Записывают предложения
парами, подчёркивая
местоимения
Списывают текст, заменяя
повторяющиеся имена
существительные
местоимениями 3-го лица.
Читают словосочетания,
называют имена собственные.
Заменяют имена собственные
местоимениями 3-го лица и
записывают словосочетания.
Записывают текст, подчёркивая
местоимения

51

81

Местоимение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Обобщение и закрепление
изученного по теме:
«Местоимение».
Знакомство со словарным
словом «юмор».
Написание предложений
под диктовку, с
комментированием
орфограммы в словах и
знаков препинания

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Знакомятся со словарным
словом «юмор» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

82

Самостоятельная
работа по теме:
«Местоимение»

1

Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

83

Работа над ошибками
по теме:
«Местоимение».
Словарный диктант

1

Работа над ошибками
самостоятельной работы.
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта

Выполняют
самостоятельную работу по
теме: «Местоимение»,
применяя изученные правила
на письме по словесной
инструкции учителя и на
доступном материале (по
карточкам)
Работают над ошибками
диктанта на основе готового
или коллективно
составленного алгоритма.
Пишут словарный диктант

Списывают текст, находят и
подчёркивают местоимения,
ставят к ним вопросы.
Записывают стихотворение по
памяти.
Списывают текст, подчёркивая
личные местоимения, и
указывают их лицо и число.
Изучают словарное слово
«юмор» и используют его в
устной и письменной речи.
Записывают предложения под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах и знаки
препинания
Выполняют самостоятельную
работу по теме: «Местоимение»,
применяя изученные правила на
письме

Работают над ошибками
самостоятельной работы.
Применяют правила
правописания в практической
деятельности.
Пишут словарный диктант

52

84

Деловое письмо:
написание заявления о
приёме на работу и
увольнении.

1

Повторение правил
оформления заявлений.
Написание нескольких
заявлений: о приеме в
колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

Пишут заявление о приёме
на работу и увольнении,
используя наглядный
материал, план и словесную
инструкцию учителя

Применяют правила оформления
заявлений.
Располагают по плану части
заявления с записью в рабочей
тетради.
С опорой на образец пишут
несколько заявлений по образцу:
о приеме в колледж, об оказании
материальной помощи, об
увольнении с работы

Глагол – 22часа
85

Глагол. Значение
глаголов в речи

1

Повторение
грамматических признаков
глагола.
Дополнение определения
глагола

Дополняют определение
глагола по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы по
смыслу.
Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по
значению глаголами по
наглядной и словесной
инструкции учителя

86

Глаголы, близкие по
значению

1

Формирование умения
описывать действия
предмета с помощью
однородных членов.
Использование близких и
противоположных по

Находят близкие по
значению глаголы,
составляют из них пары и
записывают.
Подчёркивают глаголы
двумя чертами.

Дополняют определение глагола.
Читают текст, подбирая
пропущенные глаголы.
Записывают текст, подчёркивая в
каждом предложении
подлежащее и сказуемое.
Записывают предложения,
заменяя выделенные глаголы
противоположными по значению
глаголами.
Выбирают предложения к
рисункам, распространяют
предложения второстепенными
членами
Находят близкие по значению
глаголы, составляют из них пары
и записывают, подчёркивая
глаголы.
Рассматривают репродукцию
картины.
53

значению глаголов

87

Частица «не» с
глаголами.

1

Знание правила
правописания частицы «не»
с глаголами и умение
применять на письме

Рассматривают репродукцию
картины.
Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках
(один из двух близких по
значению глаголов) с
помощью учителя
Дополняют вывод о
написании частицы не с
глаголами по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Читают и записывают
правила поведения, ставят
частицу «не» перед
глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не»
перед глаголами

Списывают текст, вставляя
вместо точек пропущенные
глаголы, данные в скобках (один
из двух близких по значению
глаголов).
Описывают действия предмета с
помощью однородных членов
Дополняют вывод о написании
частицы не с глаголами.
Сравнивают глаголы в каждой
паре предложений.
Списывают предложения парами
и подчёркивают глаголы с
частицей «не».
Читают и записывают правила
поведения, ставят частицу «не»
перед глаголами, где это
необходимо по смыслу.
Подчёркивают частицу «не» перед
глаголами.
Озаглавливают текст, подкрепляя
основную мысль текста фактами,
указанными в плане.
Записывают текст, дополняя его.
Подчёркивают частицу «не» с
глаголами

54

88

Неопределённая форма
глагола

1

Формирование умения
определять
неопределённую форму
глагола.
Развитие умения в
постановке вопросов: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме. Написание
стихотворения по памяти.
Работа с диалогом

Ставят вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме.
Записывают словосочетания
по образцу, подчёркивают ь
перед –ся.
Составляют диалог и
записывают его, подчёркивая
глаголы неопределённой
формы по словесной
инструкции учителя

89

Изменение глаголов по
временам и числам

1

Изменение глаголов по
временам и числам.
Знакомство со словарным
словом «квитанция»

Распределяют
словосочетания по темам,
используя словесную
инструкцию учителя.
Списывают текст,
подчёркивают глаголы.
Знакомятся со словарным
словом «квитанция» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Читают правило, дополняют
вывод о неопределенной форме
глагола.
Записывают словосочетания по
образцу, подчёркивают ь перед –
ся.
Ставят вопросы: «Что делать? Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной форме.
Пишут стихотворение по памяти,
подчёркивая в словах известные
орфограммы.
Объясняют правописание
глаголов
в неопределённой форме.
Составляют диалог и записывают
его, подчёркивая глаголы
неопределённой формы
Читают текст, устно определяя, в
каком времени употребляются
глаголы в каждой части текста.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы, ставят к ним вопросы.
Зачитывают словосочетания,
Ставят глаголы в указанном
времени и записывают их по
столбикам.
Знакомятся со словарным словом
«квитанция» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
55

90

Знакомство с глаголами
1-го лица

1

Определение изменения
глаголов настоящего и
будущего времени по
лицам.
Определение 1-го лица
глагола

Читают правила.
Определяют, кто совершает
действия, подставляя к
глаголам местоимения.
Записывают словосочетания
и подчёркивают глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку
в учебнике, составляют и
записывают с ними
распространённые
предложения по словесной
инструкции учителя

91

Постановка вопросов к
глаголам 1-го лица

1

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
1-го лица

Ставят вопросы к глаголам
1-го лица, опираясь на
образец.
Списывают
нераспространённые
предложения, ставя вопросы
от подлежащего к
сказуемому.
Списывают народную
прибаутку, вставляя по
порядку названия дней

предложения с данным словарным
словом и записывают их
Читают правила.
Читают данные распространённые
предложения.
Находят в предложениях главные
члены.
Делают данные предложения
нераспространёнными и
записывают их, опираясь на
образец в учебнике.
Указывают лицо местоимений и
подчёркивают глаголы.
Выписывают из текста
выделенные местоимения вместе с
глаголами, указывая лицо
местоимений и подчёркивая
глаголы.
Выбирают глаголы к рисунку,
составляют и записывают с ними
распространённые предложения
Читают правило и повторяют его,
опираясь на краткую запись.
Списывают нераспространённые
предложения, ставя вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Списывают народную прибаутку,
вставляя по порядку названия
дней недели.
Подчёркивают местоимения и
глаголы 1-го лица.
Ставят вопросы к глаголам 1-го
56

92

Употребление глаголов
в 1-м лице
единственного и
множественного числа

1

Выполнение упражнений
на постановку глаголов в
нужной форме, опираясь на
вопросы

93

Знакомство с глаголами
2-го лица

1

Определение 2-го лица
глаголов

недели.
Подчёркивают местоимения
и глаголы 1-го лица по
наглядной и словесной
инструкции учителя
Списывают предложения,
ставя глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в
нужной форме по словесной
инструкции учителя

лица, выписывают местоимения и
глаголы

Списывают предложения, ставя
глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Записывают текст, раскрывая
скобки и ставя глаголы в нужной
форме.
Подчёркивают глаголы,
указывают их род и число.
Записывают текст от 1-го лица
единственного числа,
подчёркивают в каждом
предложении подлежащее и
сказуемое.
Читают правило.
Читают правило.
Выписывают из предложений Выписывают из предложений
выделенные местоимения
выделенные местоимения вместе с
вместе с глаголами,
глаголами, указывают лицо
указывают лицо местоимений, местоимений, подчёркивают
подчёркивают глаголы по
глаголы.
наглядной и словесной
Составляют и записывают
инструкции учителя.
распространённые предложения
Составляют и записывают
из словосочетаний глаголов с
распространённые
местоимениями (не меняя форму
предложения из
глаголов).
словосочетаний глаголов с
Выписывают из предложений
местоимениями с помощью
местоимения с глаголами 2-го
учителя
лица
57

94

Постановка вопросов к
глаголам 2-го лица

1

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам
2-го лица

Читают правило.
Выписывают из текста
местоимения и глаголы
вместе с вопросами.
Устно перечисляют, на какие
вопросы отвечают глаголы 2го лица.
Списывают текст,
подчёркивают местоимения
и глаголы 2-го лица, ставят
вопросы от местоимений к
глаголам по словесной
инструкции учителя

95

Правописание глаголов
2-го лица
единственного числа

1

Формирование умения
употреблять глаголы 2-го
лица единственного числа в
устной и письменной речи.
Формирование умения
писать букву Ь в глаголах
2-го лица единственного
числа. Знакомство со
словарным словом
«дисциплина»

Читают правило.
Находят и выписывают
глаголы 2-го лица
единственного числа по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица
единственного числа.
Знакомятся со словарным
словом «дисциплина» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным

Читают правило, повторяют его,
опираясь на краткую запись.
Выписывают из текста
местоимения и глаголы вместе с
вопросами.
Устно перечисляют, на какие
вопросы отвечают глаголы 2-го
лица.
Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Распространяют предложения
второстепенными членами,
опираясь на рисунок в учебнике.
Списывают текст, подчёркивают
местоимения и глаголы 2-го лица,
ставят вопросы от местоимений к
глаголам
Читают правило.
Выписывают из текста глаголы 2го лица единственного числа.
Пишут букву Ь в глаголах 2-го
лица единственного числа после
Ш.
Составляют и записывают
словосочетания по образцу,
подчёркивают –шь, -шься у
глаголов 2-го лица единственного
числа.
Знакомятся со словарным словом
«дисциплина» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
58

словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

96

Употребление глаголов
во 2-м лице
единственного и
множественного числа

1

Выполнение упражнений
на употребление глаголов
во 2-м лице в устной и
письменной речи

Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,
опираясь на образец и
словесную инструкцию
учителя.
Записывают предложения,
ставя глаголы вместо
вопросов с помощью учителя

97

Знакомство с глаголами
3-го лица

1

Определение 3-го лица
глаголов

Читают правило.
Определяют, кто совершает
действия, используя
подстановку к глаголам
местоимений.
Записывают глаголы с
местоимениями.
Находят и подчёркивают
глаголы с помощью учителя

98

Постановка вопросов к
глаголам 3-го лица

1

Формирование умения
ставить вопросы к глаголам

Читают правило.
Списывают

которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их.
Списывают диалог, вставляя и
объясняя пропущенные
орфограммы
Списывают предложения,
раскрывают скобки, ставят
глаголы в нужной форме,
опираясь на образец.
Записывают предложения, ставя
глаголы вместо вопросов.
Заменяют в тексте местоимение
«вы» местоимением «ты»,
записывают получившийся текст,
объясняют правописание глаголов
2-го лица единственного числа
Читают правило.
Выписывают выделенные
местоимения вместе с глаголами,
указывают лицо местоимений,
подчёркивают глаголы,
определяют, кто выполняет
указанные действия.
Записывают глаголы с
местоимениями.
Составляют и записывают
распространённые предложения с
глаголами 3-го лица
Читают правило и повторяют
его, опираясь на краткую запись.
59

3-го лица.
Знакомство со словарным
словом «клиент»

нераспространённые
предложения, ставят
вопросы от подлежащего к
сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам
3-го лица по словесной
инструкции учителя.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

99

Употребление глаголов
в 3-м лице
единственного и
множественного числа

1

Выполнение упражнений
на употребление глаголов в
3-м лице в устной и
письменной речи

Списывают предложения,
раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной
форме, опираясь на вопросы,
и записывают их.
Списывают текст, раскрывая
скобки

100

Правописание глаголов,
которые заканчиваются
на –тся и -ться

1

Различение глаголов на тся и – ться.
Тренировочные
упражнения на написание

Читают правило.
Ставят вопросы от
выделенных слов к глаголам.
Подчёркивают глаголы.

Списывают нераспространённые
предложения, ставят вопросы от
подлежащего к сказуемому.
Ставят вопросы к глаголам 3-го
лица.
Списывают текст, подчёркивают
глаголы 3 лица.
Знакомятся со словарным
словом «клиент» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Списывают предложения,
раскрывая скобки.
Ставят глаголы в нужной форме,
опираясь на вопросы.
Списывают текст, раскрывая
скобки.
Подчёркивают глаголы 3-го
лица, указывают число.
Составляют и записывают
вопросы к предложениям,
подчёркивают глаголы,
указывают их лицо и число.
Читают правило.
Различают глаголы на - тся и –
ться.
Списывают предложения, ставя
60

глаголов, оканчивающихся
на - тся и - ться

101

Различение глаголов по
лицам и числам

1

Выполнение упражнений
по определению лица и
числа глаголов.
Знакомство со словарным
словом «патриот»

102

Глагол.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Повторение изученного по
теме: «Глагол».
Выявление пробелов в
знаниях обучающихся

Подчёркивают в глаголах –
тся и – ться.
Записывают текст под
диктовку, комментируя
орфограммы в словах
Списывают глаголы,
подставляя к ним
местоимения по словесной
инструкции учителя
Выбирают глаголы к
определённой теме.
Подчёркивают глаголы.
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их
Изменяют форму глаголов по
словесной инструкции
учителя.
Подбирают к данным
глаголам близкие по
значению и записывают их.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность

где, надо, ь в глаголах.
Записывают текст под диктовку,
комментируя орфограммы в
словах
Списывают глаголы, подставляя
к ним местоимения.
Указывают лицо и число
глаголов.
Выписывают глаголы по лицам,
указывая их число.
Знакомятся со словарным
словом «патриот» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их
Объясняют, на какие вопросы
отвечают глаголы 1-го, 2-го и 3го лица.
Объясняют правописание Ь в
глаголах.
Изменяют форму глаголов.
Подбирают к данным глаголам
близкие по значению и
записывают их.
Вставляют в словосочетания
подходящие по смыслу глаголы,
комментируя орфограммы в
61

103

Деловое письмо.
Написание расписки

1

Развитие умения
формулировать свои
мысли, письменно излагать
прочитанный и
услышанный текст

104

Изложение рассказа по
коллективно
составленному плану (с
включением в
изложение имен
прилагательных)
Самостоятельная
работа по теме:
«Глагол»

1

Развитие умения письменно
излагать прочитанный и
услышанный текст

1

Закрепление знаний,
полученных на уроках
русского языка

105

словах
Знакомятся с понятием
Знакомятся с понятием
«Расписка».
«Расписка».
Пишут расписку с опорой на Пишут расписку по образцу в
план либо по словесной
рабочей тетради.
инструкции учителя
Устраняют ошибки, допущенные
автором при оформлении
расписки в рабочей тетради.
Формулируют свои мысли,
письменно излагая прочитанный
и услышанный текст
Пишут небольшое по объёму Воспроизводят текст.
изложение после
Составляют рассказ на заданную
предварительного обсуждения тему с опорой на наблюдения.
(отработки) всех компонентов Правильно оформляют его на
текста, используя план
письме
Выполняют самостоятельную Выполняют самостоятельную
работу, применяя изученные работу, применяя изученные
правила на письме по
правила на письме
словесной инструкции
учителя и на доступном
материале

62

106

Работа над ошибками
самостоятельной
работы по теме:
«Глагол».
Словарный диктант

1

Работа над ошибками
самостоятельной работы
по теме: «Глагол».
Повторение правил
правописания.
Написание словарного
диктанта

Работают над ошибками
контрольной работы на
основе готового или
коллективно составленного
алгоритма.
Пишут словарный диктант

Работают над ошибками
контрольной работы.
Применяют правила
правописания.
Пишут словарный диктант

Наречие – 13часов
107

Наречие как часть речи

1

Представление о наречии
как части речи.
Формирование умения
ставить вопросы от глагола
к наречию

108

Наречие –
неизменяемая часть
речи

1

Формирование умения
доказывать, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Знакомство со словарным
словом «неожиданно»

Читают правило.
Соотносят слова с
определенными
грамматическими
категориями по словесной
инструкции учителя.
Определяют, на какие
вопросы отвечают наречия.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и
наречия с помощью учителя
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей
речи они состоят по
словесной инструкции
учителя.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Знакомятся со словарным
словом «неожиданно» и его
значением.
Составляют словосочетания

Читают правило.
Определяют наречие как часть
речи.
Выписывают из текста глаголы
вместе с наречиями, подчёркивая
обе части речи.
Ставят вопросы от глагола к
наречию.
Списывают стихотворение,
подчёркивают глаголы и наречия
Указывают, что наречие –
неизменяемая часть слова.
Списывают словосочетания,
определяя, из каких частей речи
они состоят.
Указывают в них лицо и число
глаголов, подчёркивая наречия.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Подчёркивают сочетания глаголов
с наречиями.
63

и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

109

Значение наречий в
речи

1

Формирование умения
определять, какое значение
имеют наречия для
описания действий

Списывают текст.
Находят наречия в тексте и
подчёркивают их.
По вопросам учителя
определяют значение
наречия в тексте

110

Образование наречий
от прилагательных

1

Подбор к прилагательным
однокоренных наречий.
Работа с диалогом

Записывают диалог,
подбирая нужные ответы.
Образуют однокоренные
наречия от прилагательных
по словесной инструкции
учителя

111

Наречия,
противоположные и
близкие по значению

1

Формирование умения
употреблять наречия
близких и
противоположных по
значению в устной и

Записывают текст.
По словесной инструкции
учителя находят, записывают
и подчёркивают наречия,
противоположные по

Знакомятся со словарным словом
«неожиданно» и его значением,
указывая в слове орфограмму,
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словарным
словом и записывают их
Определяют, какое значение
имеют наречия для описания
действий.
Составляют и записывают
предложения по рисунку из
учебника, подчёркивая в них
глаголы и наречия.
Письменно отвечают на вопросы,
выбирая для ответов нужные
наречия
Подбирают к именам
прилагательным однокоренные
наречия.
Записывают диалог, подбирая
нужные ответы.
Подчёркивают сочетания
наречий с глаголами,
определяют, от каких имён
прилагательных образованы
наречия
Находят наречия,
противоположные и близкие по
значению, и составляют из них
пары.
Подбирают глаголы к наречиям и
64

письменной речи

112

Наречия, отвечающие
на вопрос «Как?»

1

Формирование умения
ставить вопрос «Как?» от
глагола к наречиям.
Знакомство со словарным
словом «память»

113

Наречия, отвечающие
на вопрос «Где?»

1

Формирование умения
ставить вопрос «Где?» от
глагола к наречиям

114

Наречия, отвечающие
на вопрос «Когда?»

1

Формирование умения
ставить вопрос «Когда?» от
глагола к наречиям.

значению.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия
близкими по значению
наречиями, данными в рамке
с помощью учителя

записывают словосочетания.
Подчёркивают противоположные
по значению наречия.
Списывают текст, заменяя
выделенные наречия близкими
по значению наречиями,
данными в рамке
Исключают лишнее наречие Умеют ставить вопрос «Как?» от
из каждого ряда, опираясь на глагола к наречиям.
вопросы учителя.
Знакомятся со словарным словом
Знакомятся со словарным
«память» и его значением,
словом «память» и его
указывая в слове орфограмму,
значением.
которую следует запомнить.
Составляют словосочетания и Составляют словосочетания и
предложения с данным
предложения с данным словарным
словарным словом
словом и записывают их
с помощью учителя и
записывают их
Записывают глаголы с
Дописывают словосочетания
наречиями, ставят вопрос
данными в учебнике наречиями,
«Где?» от глагола к
ставят вопрос «Где?» от глагола к
наречиям, используя алгоритм наречиям.
и словесную инструкцию
Заменяют выделенные слова
учителя.
наречиями и записывают их
Подбирают наречия к
парами.
глаголам
Подчёркивают выделенные
выражения и наречия, которые их
заменили.
Подбирают наречия к глаголам
Выбирают один заголовок из Выбирают заголовок к тексту.
нескольких предложенных,
Находят в предложениях глаголы,
соответствующих теме текста. к которым относятся выделенные
65

Замена выделенных слов
данными наречиями

115

Наречия, отвечающие
на вопросы: «Куда?
Откуда?»

1

Формирование умения
ставить вопросы «Куда?
Откуда?» от глагола к
наречиям

116

Постановка вопросов к
наречиям

1

Выполнение упражнений
на постановку вопросов от
глаголов к наречиям.
Запись пересказа, с
исправлением ошибок

Находят в предложениях
глаголы, к которым относятся
выделенные наречия по
словесной инструкции
учителя.
Перечисляют наречия,
которые отвечают на вопрос
«Когда?»

наречия.
Выписывают словосочетания с
наречиями, ставят вопрос
«Когда?» от глагола к наречиям,
подчёркивают наречия.
Заменяют выделенные слова
наречиями и записывают их.
Записывают текст, ставя наречия
вместо вопросов, подчёркивают
сочетания наречий с глаголами
Списывают предложения.
Читают словосочетания.
Подчёркивают наречия,
Ставят вопросы «Куда? Откуда?»
отвечающие на вопросы
от глагола к наречиям.
«Куда? Откуда?» по
Записывают словосочетания под
словесной инструкции
вопросами.
учителя.
Выбирают подходящие по смыслу
Выбирают подходящие по
к рисунку в учебнике
смыслу к рисунку в учебнике словосочетания и составляют с
словосочетания и составляют ними предложения.
с ними предложения.
Подбирают подходящие по
смыслу глаголы к наречиям и
записывают их
Ставят вопросы от глагола к Списывают словосочетания, ставя
наречиям, используя алгоритм вопросы от глагола к наречиям.
и помощь учителя.
Списывают загадки,
Читают текст, выписывают из подчёркивают сочетания наречий
каждого предложения
с выделенными глаголами, ставят
словосочетания с наречиями вопросы от глаголов к наречиям.
Читают текст, выписывают из
каждого предложения
словосочетания с наречиями.
Записывают пересказ, сверяя его с
66

117

Подбор наречий с
опорой на вопросы

1

Выполнение упражнений
на подбор к данным
глаголам наречий с опорой
на вопросы

Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос и
помощь учителя.
Записывают глаголы с
наречиями.
Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам
наречия

118

Наречие, закрепление
знаний. Контрольные
вопросы и задания.
Проверочная работа по
теме: «Наречие»

1

Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Выполнение проверочной
работы по теме: «Наречие»,
применяя полученные
знания

Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Подчёркивают наречия
Отвечают на вопросы по
изученной теме на доступном
материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность.
Выполняют проверочную
работу, применяя полученные
знания на доступном
материале

текстом в учебнике и исправляя
ошибки
Читают словосочетания,
подбирают данные в рамке
наречия, опираясь на вопрос.
Записывают глаголы с
наречиями.
Записывают текст, подбирая к
выделенным глаголам наречия.
Составляют и записывают
вопросы к тексту.
Выполняют упражнения на
подбор к данным глаголам
наречий с опорой на вопросы
Составляют и записывают
словосочетания глаголов с
наречиями.
Подчёркивают наречия.
Списывают предложения, ставя,
где надо, запятые между
однородными членами
предложения.
Ставят вопросы от глаголов к
наречиям.
Записывают текст, ставя вместо
точек наречия.
Подбирают к глаголам
противоположные по смыслу
наречия.
Выполняют проверочную работу,
применяя полученные знания

67

119

Сочинение по картине
А.К. Саврасова «Грачи
прилетели»

1

Развитие связной речи
обучающихся.
Написание сочинения по
данному началу и
словосочетаниям

Составляют и пишут
Пишут сочинение по данному
небольшие по объему
началу и предложенным
сочинения по данному началу словосочетаниям
и словосочетаниям на основе
наблюдений, практической
деятельности, опорным
словам и предложенному
плану после предварительной
отработки содержания и
языкового оформления
Предложение. Текст – 10 часов

120

Простое предложение с
однородными членами

1

Закрепление умения
составлять схемы простых
предложений с
однородными членами.
Объяснение постановки
запятых при однородных
членах предложения.
Написание стихотворения
по памяти

121

Распространение
предложений
однородными членами

1

Выполнение упражнений
по подбору однородных
членов предложения к
данным словам, опираясь
на вопрос. Закрепление
умения составлять схему
однородных членов
предложения.
Объяснение постановки
запятых между

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами с опорой на
наглядность и словесную
инструкцию учителя.
Объясняют постановку
запятых при однородных
членах предложения.
Пишут стихотворение по
памяти
Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным
словам, опираясь на вопрос и
с опорой на образец.
Составляют схему
однородных членов
предложения с опорой на
образец.
Объясняют постановку

Составляют схемы простых
предложений с однородными
членами.
Объясняют постановку запятых
при однородных членах
предложения.
Пишут стихотворение по памяти

Выполняют упражнения по
подбору однородных членов
предложения к данным словам,
опираясь на вопрос.
Составляют схему однородных
членов предложения.
Объясняют постановку запятых
между однородными членами
предложения

68

однородными членами
предложения
122

Сложное предложение
без союзов

1

Нахождение главных
членов в сложном
предложении.
Знакомство со словарным
словом «станция»

запятых между однородными
членами предложения с
помощью учителя
Читают правило.
Списывают текст,
подчёркивают главные
члены в сложном
предложении по наглядной и
словесной инструкции
учителя.
Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

Читают правило.
Списывают текст, подчёркивают
главные члены в первом
предложении.
Списывают текст, вставляя
пропущенные орфограммы.
Находят в тексте сложное
предложение.
Находят и подчёркивают
главные члены в сложном
предложении.
Знакомятся со словарным
словом «станция» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

69

123

Сложные предложения
с союзами «и, а, но»

1

Составление схемы
сложного предложения с
союзами «и, а, но».
Расширение представлений
о выделении частей
сложного предложения при
письме

Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.
Озаглавливают текст,
списывают его, находят
сложные предложения и
объясняют постановку
запятых в них по наглядной
и словесной инструкции
учителя

124

Составление сложных
предложений с союзами
«и, а, но»

1

Упражнения на составление
сложных предложений с
союзами «и, а, но»

Составляют сложные
предложения, записывают
их, подчёркивают союзы,
которые соединяют части
сложных предложений по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Составляют сложные
предложения с союзами «и,
а, но» по наглядной и
словесной инструкции
учителя

125

Сравнение простых и
сложных предложений

1

Упражнения на различение
простых и сложных

Различают простые и
сложные предложения,

Читают правило.
Списывают сложные
предложения, подчёркивают
главные члены предложения.
Читают текст, списывают его,
ставят запятые и подходящие по
смыслу союзы между частями
сложного предложения.
Озаглавливают текст, списывают
его, находят сложные
предложения и объясняют
постановку запятых в них.
Составляют схему сложного
предложения с союзами «и, а,
но».
Выделяют части сложного
предложения при письме
Составляют сложные
предложения, записывают их,
подчёркивают союзы, которые
соединяют части сложных
предложений.
Объясняют постановку запятых.
Составляют и записывают
сложные предложения по
рисункам на темы басен И.А.
Крылова.
Соединяют части сложных
предложений с помощью союзов
«и, а, но»
Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
70

126

Распространение
простых и сложных
предложений

1

предложений.
Работа с диалогом.
Написание стихотворения
по памяти

опираясь на образец и схему.
Списывают предложения,
подчёркивают в них главные
члены – подлежащее и
сказуемое.
Различают простые и
сложные предложения

Упражнения по
распространению
предложений.
Запись текста
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
запятые

Читают и записывают текст.
Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их
с помощью вопросов
«Какие? Какой? Куда?» по
наглядной и словесной
инструкции учителя.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями

члены – подлежащее и
сказуемое.
Списывают стихотворение,
определяют, сколько в нём
предложений.
Различают простые и сложные
предложения.
Записывают диалог без слов
автора, дополняют ответ другими
сведениями, составляют и
записывают сложное
предложение.
Пишут стихотворение по памяти
Читают и записывают текст.
Находят в тексте
нераспространённые
предложения – простое и
сложное, распространяют их с
помощью вопросов «Какие?
Какой? Куда?»
Подчёркивают запятые и
объясняют их постановку.
Составляют рассказ по рисунку в
учебнике, озаглавливают его и
записывают.
Подчёркивают главные члены в
сложном предложении, чертят
его схему.
Записывают текст
нераспространёнными
предложениями, соблюдая
красную строку, сохраняя
71

127

Предложение.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы
и задания

1

Объяснение изученных
орфограмм.
Демонстрация усвоенных
знаний.
Знакомство со словарным
словом «информация»

Списывают текст, находя в
нём предложения с
однородными членами и
сложное предложение по
словесной инструкции
учителя.
Отвечают на вопросы по
изученной теме на
доступном материале.
Применяют правила на
письме с опорой на
наглядность. Знакомятся со
словарным словом
«информация» и его
значением.
Составляют словосочетания
и предложения с данным
словарным словом
с помощью учителя и
записывают их

запятые
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах и знаки
препинания.
Списывают текст, находя в нём
предложения с однородными
членами и сложное предложение.
Объясняют постановку запятых.
Вставляют в предложения
подходящие по смыслу
обращения, объясняя
расстановку знаков препинания.
Знакомятся со словарным
словом «информация» и его
значением, указывая в слове
орфограмму, которую следует
запомнить.
Составляют словосочетания и
предложения с данным
словарным словом и записывают
их

72

128

Контрольный диктант
(итоговый)

1

129

Работа над ошибками
диктанта

1

130

Состав слова

1

Запись диктанта на слух.
Выполняют контрольное
Выполнение
списывание текста диктанта
грамматических заданий.
с дифференцированным
Проверка работы
грамматическим заданием
самостоятельно
Разбор ошибок
Находят типичные и
контрольной работы.
индивидуальные ошибки в
Запись слов, в которых
тексте диктанта.
допущены ошибки,
Выполняют работу над
объяснение правильного
ошибками по наглядной и
написания слова, подбор
словесной инструкции
проверочного слова.
учителя.
Подчёркивание орфограмм.
Повторение проверяемых и
непроверяемых написаний
гласных и согласных в
словах
Повторение – 7часов

Записывают текст под диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания по изученной теме.
Осуществляют самоконтроль
Разбирают типичные и
индивидуальные ошибки
диктанта.
Находят ошибки в своей работе.
Выполняют в тетради работу над
ошибками, допущенными в
тексте (графическое выделение,
подбор проверочных слов),
самостоятельно (с применением
памятки)

Повторение порядка
разбора слова по составу.
Выполнение упражнения на
повторение пройденного
материала

Рассматривают схемы слов в
рамке, подбирают примеры к
схемам.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Пересказывают текст по плану,
записывают пересказ, сверяя его
с текстом.
Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала

Выполняют упражнения на
повторение пройденного
материала с помощью
опорных таблиц, плакатов по
теме: «Состав слова»

73

131

Имя существительное

1

Повторение основных
грамматических признаков
имени существительного:
род, число, падеж

Выписывают в тетрадь имена
существительные из
карточки.
Записывают текст под
диктовку, комментируя по
очереди орфограммы в
словах с помощью учителя.
Определяют грамматические
признаки имени
существительного с
помощью учителя

132

Имя прилагательное

1

Повторение основных
грамматических признаков
имени прилагательного:
род, число, падеж

Записывают текст, подбирая
к выделенным именам
существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные с
помощью учителя.
Подчёркивают имена
прилагательные.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного с помощью
учителя

Рассматривают запись в рамке,
подбирают проверочные слова к
именам существительным с
пропущенными безударными
окончаниями.
Записывают текст под диктовку,
комментируя по очереди
орфограммы в словах.
Записывают пересказ текста по
плану.
Выполняют морфологический
разбор имен существительных
Рассматривают запись в рамке,
объясняют, как проверить
безударные окончания имён
прилагательных.
Записывают текст, подбирая к
выделенным именам
существительным подходящие
по смыслу имена
прилагательные.
Подчёркивают имена
прилагательные.
Записывают пересказ текста по
плану, сверяя его с текстом в
учебнике.
Определяют грамматические
признаки имени
прилагательного.
Выполняют морфологический
разбор имен прилагательных

74

133

Местоимение

1

Обобщение полученных
знаний по теме:
Местоимение

Рассматривают запись в
рамке и перечисляют личные
местоимения.
Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях с помощью
учителя.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж по наглядной и
словесной инструкции
учителя

134

Глагол

1

Обобщение полученных
знаний по теме: Глагол

Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают, опираясь на
наглядную и словесную
инструкцию учителя

135

Наречие

1

Обобщение полученных
знаний по теме Наречие

Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания при помощи
учителя на доступном
материале

Рассматривают запись в рамке и
перечисляют личные
местоимения.
Заменяют имена
существительные
местоимениями в
словосочетаниях.
Списывают стихотворение,
подчёркивают местоимения,
указывают их лицо, число,
падеж.
Списывают текст, раскрывая
скобки, и подчёркивают в словах
все известные орфограммы,
объясняют правописание.
Объясняют правописание данных
глаголов, опираясь на вопросы.
Находят в тексте глаголы,
объясняют их правописание,
подчёркивают.
Выбирают словосочетания с
глаголами и записывают их,
ставя, где надо ь.
Записывают текст, подчёркивают
глаголы, объясняя их
правописание
Объясняют, какая часть речи
называется наречием.
Ставят вопросы к наречиям,
составляют с ними
словосочетания.
Подбирают подходящие по
75

136

Предложение

1

Составление простых и
сложных предложений,
предложений с
однородными членами без
союзов, с союзами «и, а,
но»

Распространяют части
сложных предложений
второстепенными членами
при помощи учителя на
доступном материале

смыслу наречия к глаголам.
Записывают пересказ текста по
плану
Определяют, к каким схемам
подходят предложения.
Распространяют части сложных
предложений второстепенными
членами.
Составляют
предложения,
используя данные фрагменты

76