Программа внеурочной деятельности Мир професии

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ ООШ № 14

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ - ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 14

Подписано цифровой подписью:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ - ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 14
Дата: 2026.09.01 10:35:20 +05'00'

Утверждена приказом
директора МКОУ ООШ № 14
Гаврилова Л.В

от 30.06.2026№ 209

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Мир профессий»
5 класс

2026 г

Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир профессий» для 5
класса является приложением к основной образовательной программе основного
общего образования МКОУ ООШ № 14, составлена с учетом рабочей программы
воспитания, плана внеурочной деятельности, календарного учебного графика..
Количество часов в неделю-1, количество часов в год -34.
Общая характеристика
Цель программы – ознакомление с миром профессий, их социальной
значимостью и содержанием; развитие познавательных способностей учащихся на
основе создания максимально разнообразных впечатлений о мире профессий.
Задачи программы:
• познакомить обучающихся с разнообразием мира профессий;
• развивать интерес к трудовой и профессиональной деятельности у младших
школьников;
• содействовать приобретению обучающимися желания овладеть какой-либо
профессией;
• формировать положительное отношение к труду и людям труда.
При этом средствами данной программы целенаправленно создаются
условия для развития у обучающихся познавательных процессов, речи,
эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной
деятельности.
В основе методики преподавания программы используются разнообразные
методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения за общественной
жизнью, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, драматизация сказок. Для
успешного решения задач важны экскурсии, взаимодействие и сотрудничество с
социумом, с родителями обучающихся, обеспечивающие непосредственное
взаимодействие ребенка с людьми разных профессий. Занятия могут проводиться
не только в классе, но и в библиотеке, на предприятиях и организациях города,
поселка и т. д. Используются ЦОР для проведения видеоуроков, интерактивных
экскурсий, получения новой информации.
Тематика мероприятий направлена на то, чтобы научить ребёнка
уважительно относиться к своему труду, знать об основных профессиях родного
края и их особенностях. Содержание определяется возрастными особенностями
младших школьников. Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное
с рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность

расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать
свои способности применительно к рассматриваемой профессии. Работа
построена таким образом, что представляет возможность учащимся тренировать
различные виды своих способностей. Игровая мотивация превалирует,
перерастает в учебную. Ребенок становится заинтересованным субъектом в
развитии своих способностей. Мероприятия позволят расширить знания младших
школьников о профессиях. Каждое занятие имеет логическую взаимосвязь с
другими темами программы.
Новизна рабочей программы состоит в том, что уже на уровне начальной
школы дети знакомятся с профессиями взрослых людей, что обеспечивает
пропедевтику предпрофильной подготовки. Таким образом, предлагаемый курс
может стать первой ступенью в системе работы школы по переходу на
предпофильное и профильное обучение.
Особенности реализации программы:
1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных
на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и
воспитательные результаты. Ценностные ориентации организации деятельности
предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
3. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках
внутренней системы оценки: педагогом, родителями, администрацией.
Основные принципы реализации программы:
• принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого
ребенка, создание благоприятных условий для их развития;
• принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и
ученика;
• научности, предполагающий отбор материала из научных источников,
проверенных практикой;
• систематичности и последовательности – знание в программе даются в
определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их
на практике.
• принцип наглядности;
• принцип личностной ориентации;
• принцип практической направленности;
• принцип возрастных и индивидуальных психологических особенностей
обучающихся.
Межпредметные связи на занятиях:

• ИЗО - оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при
защите проектов;
• Гегорафия – исследование, связь региональных особенностей климата с
социальной жизнью, особенности и традиции общества, природные
особенности и их влияние на занятия человека и т.д.
• Труд(технология) - изготовление различных элементов по темам проектов;
• Литература – функциональная грамотность, особенности работы с текстом и
поиск информации.
Условия реализации программы
Материально – техническое обеспечение включает в себя:
• Учебный кабинет для группы учащихся, оснащенный компьютером,
необходимой мебелью для учащихся и педагога, МФУ, проектор, выход в
интернет.
• Раздаточный материал
• Энциклопедии и дополнительная литература, словари.
Методы и технологии
Формы и методы работы: работа с материалом, с источниками массовой
информации, с
толковым словарем; изучение литературы;
фотосъемки, видеосъемки.
Формы домашних заданий: нарисовать рисунок по теме; написать сочинение
по плану; составить викторину, кроссворд, ребус и т.п.; подобрать статьи
иллюстративный материал из газет и журналов по теме; выполнить фотоколлаж;
составить выступление по плану; написать стихотворение; создать презентацию,
составить коллаж; записать интервью (по плану, по вопросам заранее
подготовленным), подготовить вопросы для интервью составить рассказ по плану,
подготовить устное выступление, подготовить иллюстрации на тему.
Формы проведения занятий:
• экскурсии
• беседа
• практическая работа
• наблюдение
• встреча с представителями профессии
• коллективные и индивидуальные исследования
• подготовка (обучение) к проекту, представление проекта
• самостоятельная работа
• защита исследовательских работ
• консультация

• круглый стол
• дискуссия
• выставка
Технологии, методики: поисковая деятельность,
информационнокоммуникационные технологии, технология педагогических мастерских, здоровье
сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии,
проектные технологии, исследование, проблемно-поисковые. Описание места
программы «Профориентация» в учебном плане
Программа внеурочной
деятельности
социально-педагогической
направленности «Мир профессий» предназначена для обучающихся 5 классов, с
учётом реализации её учителями начальных классов, занимающимися вопросами
профессионального просветительства, профориентационной работой, социальной
адаптацией детей.
Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю, всего в 5 классе - 34 ч.
в год.
Форма организации детского коллектива – классная. Всего программа
содержит 34 часа.
Программа внеурочной деятельности «Мир профессий» предусматривает
развитие образовательной среды школы. Программа может быть использована в
образовательном учреждении в рамках проведения профориентационной работы,
при планировании и реализации социально-значимых проектах классных
коллективов, во внеурочной деятельности учителей начальных классов.
Планируемые результаты:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы
В ходе реализации программы, обучающиеся должны овладевать
специальными знаниями, умениями и навыками.
К ним относятся:
• когнитивные – знания обучающихся о труде, о мире профессий;
• мотивационно-личностные – отношение к труду, интерес к профессиям, желание
овладеть какой-либо профессиональной деятельностью;
• поведенческие
навыки
трудовой деятельности,
ответственность, дисциплинированность, самостоятельность в труде.
Метапредметными результатами программы является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:

• Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
• Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на
основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
4. Коммуникативные УУД:
5. Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и
малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Критерии успешности прохождения программы
Высокий уровень - умение самостоятельно подготовить развернутое
описание профессии, определить способности, которые необходимы данной
профессии, и подобрать задания для проверки этих способностей.
Средний уровень - умение подготовить с помощью родителей развернутое
описание профессии, но недостаточно точно определяет способности, которые
необходимы для данной профессии. Ему нужна помощь в подборе заданий для
проверки этих способностей.
Низкий уровень - умение подготовить краткое описание профессии, но не
определяет способности, которые необходимы для данной профессии.
Формы контроля
1. Рефлексия по каждому занятию в форме вербального проговаривания,

письменного выражения своего отношения к теме.
2. По итогам курса обучающиеся выполняют проектную работу — по теме по
выбору: «Кем и каким я хочу стать». «Какие бывают профессии», «Профессии,
без которых не обойтись», «Служить Родине –профессия», «От увлечения к
профессии».
Виды контроля и механизм оценки достижений воспитанников
В процессе обучения применяются следующие виды контроля:
•
вводный контроль в начале каждого занятия направлен на повторение и
закрепление пройденного, осуществляется в форме устного опроса и в форме
выполнения практических занятий;
•
текущий контроль в процессе проведения занятии, направленный на
закрепление знаний изучаемой темы;
•
тематический контроль по завершению изучения раздела программы
проводится в форме устного опроса или в форме выполнения самостоятельных
работ;
•

итоговый контроль по окончании изучения всей темы.

•
Реализация программы внеурочной деятельности подразумевает
социальное партнёрство:
1) проведение
совместных
мероприятий
профориентационной
направленности с детской библиотекой.
2) взаимодействие с организациями города и поселка с целью проведения
экскурсий;
3) профориентационные акции и встречи с работниками, служащими,
ветеранами труда, студентами. волонтерами.

Название
темы
№
п/
п

Ко
ли
чес
тво

Содержание учебного курса

Основное содержание
темы, термины и поняти

час
ов

Формы
организации
учебных
занятий,

Методы,
средства,
используемые
на уроке.
Ведение в курс

Основные виды
учебной
деятельности

Введение в
мир
профессий

Понятия: труд, профессия,
ремесла, плотник, столяр,
профессия
–
работа,
мастер своего дела.
Рассмотреть следующий
материал:
Откуда
взялись
ремесла.
Почему человек трудится?
Что человек может сделать
своими руками, а что доверить
мастеру?
Может ли человек обеспечить
себя всем необходимым сам?
Специализация труда.
Какие профессии ты знаешь?
Зачем нужны заводы, фабрики,
комбинаты? Почему нужна
специальная организация
труда? Произведение Дж.
Родари «Чем пахнут ремесла?»

Фронтальная
беседа.

познавательная
деятельность;

Проблемная
ситуация.

обучение
проблемноценностной
дискуссии;

Дискуссия.
Презентация
Поисковый
метод.

анализ проблемных
ситуаций.
Преобразование
личного опыта и
имеющихся знаний
в информационный
материал,
оформление,
подтверждение.

Произведение В. Маяковского
«Кем быть?».

Из истории
профессий

Проблемная ситуация: почему Фронтальная
беседа.
исчезают профессии?
Забытые профессии: глашатаи,
тапер, шарманщик, продавец
пиявок, водонос, развозчик
льда, машинистка,
телефонистка, извозчик и
мн.др.
О профессиях , которые
устарели, утратили свою
необходимость.

отбор и сравнение
материала по
нескольким
источникам;
работа с
дополнительной
литературой;

Поисковая
работа в
группах.
Викторинасоревнование в
группах.
Инструкция
для подготовки
мини-проекта в
группах,
разработка
опорного
плана,
требования к
оформлению

обучение
проблемноценностной
дискуссии;
Просмотр и
обсуждение
учебных фильмов,
презентаций,
роликов.
Поиск информации
в интернете,
справочниках, доп.
литературе.

.
Медицинс
кие
профессии
.

Професси и
сельской
местности.

Разнообразие мира профессий

У истоков медицины, или
Клятва Гиппократа.
Люди в белых халатах.
Разнообразие медицинских
специальностей.
Больница,
поликлиника,
ФАП,
станция
скорой
помощи, аптека.
Спец
машины,
спец
техника. Почему в медицине
нужен инженер?
Главные помощники врача:
медицинская сестра, лаборант,
санитар.
Профессия фармацевт. Где
можно получить такую
профессию?

Экскурсия
Викторина.
Игра.
Инструкция
для подготовки
мини-проекта в
группах,
разработка
опорного
плана,
требования к
оформлению.
Интервью у
родителей,
родственников,
знакомых,
связанных с
этой
профессией.

Инструкция для
подготовки минипроекта в группах,
разработка
опорного плана,
требования к
оформлению

Профессия фермер.
Профессия агроном.
Профессии животновод,
пчеловод, ветеринар.
Профессия милиоратор.
Специальная техника в
профессии.
Где можно получить такую
профессию?

Работа в
группах
Экскурсия
Викторина
Игра.
Проект.
Интервью у
родителей,
родственников,
знакомых,
связанных с
этой
профессией.
Оформление.

Встречи с людьми
разных профессий
Собирать и
оформлять
информацию.
Учимся брать
интервью и
оформлять
материал.

Собирать и
оформлять
информацию.
Учебный проект.
Сбор и анализ
информации.
Учимся брать
интервью.

Профессии,
связанные
с природой

Мир
юридичес
ких
профессий

Социальн
ые
профессии

Творческие
профессии

Лесничество.
Зоологи. Работа в
Орнитологи. Геологи.
группах
Биологи. Другие.
Экскурсия
Викторина
Игра.
Проект.
Интервью у
родителей,
родственников,
знакомых,
связанных с
этой
профессией.
Оформление.
в
Профессии адвокат, прокурор. Работа
Профессии юрист, нотариус.
группах
Где можно получить такую
Экскурсия
профессию?
Викторина
Круглый стол.
Презентация

Поисковая работа
с
текстом.
Собирать
и
оформлять
информацию.
Учимся
брать
интервью
и
оформлять
материал.
Работа
в Встречи с людьми
Профессии: воспитатель,
разных профессий
учитель, тренер, психолог,
группах
Собирать и
социальный педагог, логопед,
Экскурсия
оформлять
Викторина
журналист.
информацию.
Круглый стол.
Где можно получить такую
Учимся брать
Презентация
профессию?
интервью и
оформлять
материал.
Профессии: художник, поэт, Работа в
Поиск информации
в
Интернете,
дизайнер, флорист
группах.
справочниках,
Профессии:
композитор, Экскурсия
доп.литературе.
Викторина.
музыкант, актер. режиссер.
Фотоколлаж.
Учимся собирать
Где можно получить такую
информацию и
профессию?
оформлять
результат.
Интервью у
представителей
профессии.

Кто
находится
на службе.

Профессии,
связанные с
техникой и
транспорт
ом.

Профессии
сферы
услуг

Профессии,
которые
обеспечивают
порядок,
безопасность,
защиту
населения (военные, полиция,
пожарные, МЧС служба).
Специальная
техника
(связанные
с
ней
профессии).
Где
можно
получить такю профессию?

Работа в
группах.
Возможна
экскурсия
Викторина.
Фотоколлаж.

Летчик, водитель транспорта,
водитель
пассажирского
транспорта,
машинист,
капитан морского суда и др.

Работа в
группах.
Решение
проблемной
ситуации.
Произведения
Фотоколлаж.
художественной литературы на Ролевая
тему.
познавательная
игра.
Где можно получить такую
профессию?

Почему возникла сфера услуг?
Почему
руки»?

говорят «золотые

Профессии:
парикмахер,
продавец, мастер по ремонту
(авто, бытовой техники и т.д.),
другие профессии этой сферы.
Пословицы и поговорки на
тему
труда,
мастерство,
трудолюбие.
Где можно получить такую
профессию?
Итоговые занятия

Решение
проблемной
ситуации Играинсценировка.
Фотоколлажи.
Интервью с
представителя
ми профессии,
запись видео.
Возможна
экскурсия.

Поиск информации
в Интернете,
справочниках,
доп.литературе.
Учимся собирать
информацию и
оформлять
результат.
Интервью у
представителей
профессии.
обучение
проблемноценностной
дискуссии;
Просмотр и
обсуждение
учебных фильмов,
презентаций,
роликов.
Учимся собирать
информацию и
оформлять
результат.
Просмотр и
обсуждение
учебных фильмов,
презентаций,
роликов.
Учимся собирать
информацию
и
оформлять
результат
(проект).

Проектные
выступлени
я

Уроквикторина

ИТОГО

Представление
минипроектов.
Выступление учащихся.
Выставка коллажей.
Создание папки «Ярмарка
профессий».
Викторина «Мир профессий»

Формирование
умения
публичного
выступления.

Презентация
проектов.

Викторина.
Работа в
командах.

Командная работа

Выставка.

2. Тематическое планирование

№
урока
в/д

Название темы
Раздел 1. Введение в курс

Введение в мир профессий

Из истории профессий

Из истории профессий
Раздел 2. Разнообразие мира профессий

Формы организации
занятия внеурочной
деятельности
Урок-дискуссия.
Проблемно-поисковая
ситуация.
Урок-игра.
Проблемнопознавательный урок.
Урок-викторина.
Обучение проектной
деятельности

Медицинские профессии

Проблемно-ценностная
дискуссия с участием
внешних экспертов
Урок-экскурсия

Медицинские профессии

Урок-игра

Медицинские профессии

Профессии сельской местности

Урок-викторина.
Обучение проектной
деятельности
Проблемно-ценностная
дискуссия с участием
внешних экспертов

Профессии сельской местности

Урок-экскурсия

Профессии сельской местности

Профессии, связанные с природой

Мир юридических профессий

16
17

Мир юридических профессий
Мир юридических профессий

Мир юридических профессий

Социальные профессии

22
23

Социальные профессии
Творческие профессии

24
25
26

Творческие профессии
Творческие профессии
Кто находится на службе

Кто находится на службе

28
29

Кто находится на службе
Профессии, связанные с техникой

Профессии, связанные с техникой
Раздел 3. Итоговые занятия
Проектные выступления
Проектные выступления
Проектные выступления
Урок-викторина

КТД (коллективнотворческое дело)
Урок-викторина.
Обучение проектной
деятельности
Проблемно-ценностная
дискуссия
Урок-викторина.
Обучение проектной
деятельности
Проблемно-ценностная
дискуссия с участием
внешних экспертов
Урок-экскурсия
Сюжетно-ролевая
продуктивная игра
Урок-викторина.
Обучение проектной
деятельности
Проблемнопознавательный урок
Урок-викторина.
Обучение проектной
деятельности
Урок-викторина.
Обучение проектной
деятельности
Урок-экскурсия
Проблемнопознавательный урок
Урок-экскурсия
Урок-игра
Проблемнопознавательный урок
Урок-викторина.
Обучение проектной
деятельности
Урок-экскурсия
Проблемнопознавательный урок
Урок-экскурсия

31
32
33
34

Всего 34 ч.

Урок-конференция
Урок-конференция
Урок-конференция
интеллектуальный марафон
Командная работа.
Подведение итогов

Методическая литература

1.
Журкова,
А.Я.
Чистякова,
С.Н.
Методика
формирования
профессионального самоопределения школьников на различных возрастных
этапах : учеб, пособие / А.Я. Журкова, С.Н. Чистякова. –М,: ВАКО, 2015.- 105с

2.
Григорьев Д.В. Степанов П.В. Внеурочнаядеятельность школьников.
Методический конструктор.
Пособие для учителя.
Москва
«Просвещение».2014.- 211с.
3. Горбунова М.В. 1000 профессий традиционных, новых, редких: краткий
энциклопедический словарь. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2009
4. Климов Е.А. Психология в профессиональном самоопределении. –
Ростов- на-Дону: «Феникс», 2013.
5. Климов Е.А. Путь в профессионализм. –М.: Флинта, 2003.
6. Лопатина А. и Скребцова М. Секреты Мастерства. 62 урока о профессиях и
мастерах. – М.: «Амрита – Русь», 2011
7. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. –М.:
Изд. «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд. НПО
«МОДЭК», 1996. 11. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. –М.:
Изд. «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК»,
2001.

Формы реализации рабочей программы воспитания
Рабочие программы формируются с учетом рабочей программы
воспитания.
Рабочая
программа
воспитания
реализуется
через
использование
воспитательного потенциала уроков «Мир профессий». Эта работа
осуществляется в следующих формах:
• Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и
сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации.
уроках предметов, явлений, событий через:
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности
— обращение внимания на ярких деятелей культуры, связанных с изучаемыми
в данный момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей
страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их
поступков;
— использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные,
нравственные, этические вопросы
• Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей через подбор соответствующих
текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе
• Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной
литературы и искусства.
• Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
• Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся.
• Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют
развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими
обучающимися. • Выбор и использование на уроках методов, методик,
технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в
соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.
• Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
форме включения в урок различных исследовательских заданий, что дает
возможность обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения
теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных гипотез,
уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
• Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений
между учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной
среды