Рабочая программа для обучающихся с нарушениями интеллекта 6 класс. География. вариант1

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МКОУ ООШ № 14

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
- ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 14

Подписано цифровой подписью:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
14
Дата: 2026.09.09 13:44:27 +05'00'

УТВЕРЖДЕНА
Гаврилова Л.В

________________________
Приказ № 313 от «08» 09
2026г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«География»
6 класс
(АООП обучающихся с нарушением интеллекта)
ВАРИАНТ 1

г. Тавда, 2026

Содержание:
1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
3. Содержание тем учебного предмета.
4. Учебно-тематический план.
5. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
6. Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение.

Пояснительная записка.
Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от
29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» на основе следующих
документов:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от31 марта2014
года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» с изменениями на 26 января 2016 года. Документ с изменениями,

внесѐнными: приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года №576; приказом
Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года №1529; приказом Минобрнауки России от
26 января 2016 года №38.
3. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 10 июля 2015 года №26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарноэпидемические требования к условиям и организации обучения и воспитания в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным
основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
4. Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022г. N1026 «Об утверждении
федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Рабочая программа учебного предмета «География» рассчитана в 6 классе на
68ч.(34. учебные недели, 2 часа в неделю). Возможно увеличение или уменьшение
количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика,
сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.
География, как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет
большое значение для всестороннего развития обучающихся со сниженной мотивацией к
познанию. Основные задачи современного школьного курса географии - дать
элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве
родного края, России и зарубежных стран.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального,
эстетического и экологического воспитания.

В 6 классе («Начальный курс физической географии») обучающиеся научатся
ориентироваться на местности, познакомятся с формами земной поверхности, водоемами,
планом и картой.
В данной программе вначале планируется формирование более точных географических
представлений о рельефе и водоемах своей местности (на экскурсиях и уроках с
использованием видеофильмов).
Затем планируется изучение одной из самых сложных тем курса географии- «План и
карта». При изучении этой темы следует осуществлять постепенный переход от черчения
плана стола, класса, к черчению планов школьного участка и местности, а затем к
знакомству с географической картой. Такая последовательность изучения тем позволит
более логично перейти от знакомства с физической картой России к изучению глобуса и
физической карты полушарий.
В программу 6 класса введены темы: «Явления природы» (дождь, ветер, ураган, шторм,
землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне»,
«Планеты», «Освоение космоса». Это позволит своевременно начать формирование
географических знаний в тесной связи с элементарными физическими и
астрономическими, что создает наиболее полное представление о планете Земля. Опасные
природные явления будут изучаться и в дальнейшем, применительно к конкретным
географическим территориям.
Целями и задачами при изучения географии являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет
сформировать географическую картину мира;
• понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его
развития с учетом исторических факторов;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических,
социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в
географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном
этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального
природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России
и мира;
• формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных,
оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и
экологически целесообразное поведения в окружающей среде;
• формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости
географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды
для жизни на Земле;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими
факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических
условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
4

• формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные
общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения
традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и
сохранению географического пространства;
• формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью
различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих
реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
• формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных,
социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных
географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);
• выработка у воспитанников понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии , как возможной области
будущей практической деятельности. На протяжении всего курса реализуются
межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания, ОБЖ.
Реализация школьными
предполагает следующее:

педагогами

воспитательного

потенциала

урока

В рамках Модуля воспитательный потенциал урока реализуется через следующие
составляющие:
- специально разработанные занятия - уроки, занятия-экскурсии, которые, расширяют
образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к природе,
к родному городу;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной
дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил
внутреннего распорядка обучающихся», взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений через создание специальных тематических проектов;
- организация предметных образовательных событий (проведение предметных недель) для
обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности,
инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих
способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями;
- проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая
игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок - исследование и др.) и учебноразвлекательных мероприятий (конкурс-игра «Предметный кроссворд», турнир «Своя
игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через
живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных
элементов, историй из жизни современников;
- использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности обучающихся (виртуальные путешествия по
5

стране, материку, учебные занятия на платформах Учи.ру, Якласс, Инфоурок, тесты,
мультимедийные презентации, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции,
онлайн-конференции);
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень
личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ
поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям,
проведение Уроков мужества;
- использование визуальных образов (предметно-эстетической среды, наглядная агитация
школьных стендов, предметной направленности, совместно производимые видеоролики
по темам урока);
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний (наличие двигательной активности на уроках), налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока (сотрудничество, поощрение, доверие,
поручение важного дела, эмпатия, создание ситуации успеха);
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык публичного выступления перед аудиторией, (участие в конкурсах,
выставках, соревнованиях, успешное прохождение профессиональной практики);
- межпредметные связи повышают уровень обучения, отражая естественные взаимосвязи
процессов и явлений действительности. При этом развивается системность мышления,
умение обобщать, скоординированные усилия учителей-предметников и классных
руководителей позволяют усилить воспитательный потенциал учебных предметов,
показать практическую значимость знаний, развивают способности обучающихся.
Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия педагогов и обучающихся на
учебном занятии позволяет приобретенным знаниям, отношениям и опыту перейти в
социально значимые виды самостоятельной деятельности.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты:
Минимальный уровень.
Обучающиеся должны знать:
- названия основных сторон горизонта;
- основные формы земной поверхности;
- названия водоемов;
- основные правила безопасного поведения в природе;
- условные цвета и наиболее распространенные условные знаки географической карты;
- названия материков и океанов;
6

- значение Солнца для жизни на Земле;
- название нашей страны, еѐ столицы;
- название родного края, города, поселка;
Учащиеся должны уметь:
- делать простые схематические зарисовки;
- составлять рассказы об изучаемых географических объектах из предложенных учителем
предложений;
- показывать на географической карте объекты, заранее выделенные учителем.
Достаточный уровень.
Обучающиеся должны знать:
- что изучает география;
- горизонт, линию и стороны горизонта;
- основные формы земной поверхности;
- виды водоемов, их различия;
- меры по охране воды от загрязнения;
- отличие плана от рисунка и географической карты;
- основные направления на плане, географической карте;
- условные цвета и основные знаки географической карты;
- распределение суши и воды на Земле;
- материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
- Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для жизни на Земле;
- кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;
- значение запусков в космос искусственных спутников Земли и полетов людей в космос,
имена первых космонавтов;
- различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;
- географическое положение нашей страны на физической карте России и карте
полушарий;
- названия географических объектов, обозначенных в программе по теме «Карта России».
Обучающиеся должны уметь:
- определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, компасу и местным
признакам природы;
- выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
- делать схематические зарисовки изучаемых форм земной поверхности;
- ориентироваться на географической карте и глобусе;
- читать географическую карту (условные цвета и основные знаки);
- составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;
- показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их при помощи
учителя на контурной карте;
Личностные результаты:
- Воспитание чувства патриотизма, уважения к Отечеству, чувство гордости за свою
страну, осознания себя гражданином России;
- формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
- совершенствование освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с задачей, поставленной учителем;
- формирование навыков самостоятельной работы с учебными пособиями (учебник,
приложение к учебнику, тетрадь на печатной основе, глобус, настольная карта, компас и
др.);
- совершенствование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
- развитие умения фиксировать результаты самостоятельной деятельности (наблюдений,
опытов);
- развитие навыков взаимодействия при работе в паре при изготовлении моделей или
макетов форм рельефа местности;
- развитие навыков взаимодействия в группе одноклассников в процессе проведения
географических экскурсий;
- воспитание эстетических чувств в процессе экскурсий в природу, при заполнении
контурных карт и выполнении зарисовок (цветовая гамма, оттенки), при знакомстве с
достопримечательностями крупнейших городов России и родного города;
- воспитание уважения и восхищения людьми, совершившими научные открытия
(кругосветные путешествия, запуск искусственных спутников Земли и людей в космосе,
первые космонавты);
- воспитание навыков безопасного поведения в природе (при изучении грозы, молнии,
лавин, землетрясений, извержения вулканов и других явлений природы;
- учить ориентироваться в незнакомом пространстве по планам местности, по Солнцу,
звѐздам, компасу;
- при изучении родника, колодца, водопровода воспитывать бережное отношение к
пресной, питьевой воде;
- учить понимать необходимость бережного отношения и мероприятий по охране
водоѐмов от загрязнения.

Содержание тем учебного предмета.
Начальный курс физической географии (68 часов).
Введение (5 часов).
География – наука о природе Земли, населения и его хозяйственной деятельности.
Наблюдение за измерениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды:
температура облачность, давление воздуха, ветер, атмосферные осадки. Опасные
природные явления в атмосфере, меры предосторожности.
Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для
выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений
и навыков, полученных в 1 – 5 классах.
Ориентирование на местности (5 часов).
Горизонт. Линия горизонта.
Стороны горизонта.

Компас и правила пользования им.
Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звѐздам, местным
признакам и природным объектам.
Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях.
Формы поверхности Земли (4часа)
Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.
Рельеф местности, еѐ основные формы. Равнины (плоские и холмистые) холмы.
Овраги, их образование.
Горы. Понятие о землетрясении и извержениях вулканов.
Вода на Земле (10часов).
Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе.
Родник и его образование.
Колодец. Водопровод.
Река, еѐ части. Горные и равнинные реки.
Использование рек.
Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб и птиц.
Болота, их осушение.
Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами.
Острова и полуострова.
Водоемы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения.
План и карта (9часов).
Рисунок и план предмета.
Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу.
Использование плана в практической деятельности человека.
План класса.
План школьного участка.
Условные знаки плана местности.
План и географическая карта. Основы направления на карте. Масштаб карты.
Условные цвета физической карты.
Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.)
Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности
людей.
Земной шар. (14 часов).
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.
Планеты
Земля – планета. Доказательства шарообразности Земли.
Освоение космоса.
Глобус – модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения
суши и воды на глобусе.
Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе
и карте полушарий.
9

Материки на глобусе и карте полушарий. (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная
Америка, Австралия, Антарктида).
Первые кругосветные путешествия (Магеллан, Крузенштерн, Лисянский).
Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем
земной поверхности (отвесные, наклонные, и скользящие солнечные лучи).
Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.
Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте
полушарий.
Природа тропического пояса.
Природа умеренных и полярных поясов.
Карта России (19 часов).
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны.
Столица России - Москва.
Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.
Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного
Ледовитого океана.
Моря Тихого и Атлантического океанов.
Острова и полуострова России.
Работа с контурными картами.
Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности и плоскогорья.
Работа с контурными картами.
Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.
Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и
медной руд, природного газа).
Работа с контурными картами.
Река Волги.
Реки, Дон, Днепр, Урал.
Реки Сибири: Обь, Енисей.
Реки Лена и Амур.
Озера: Ладожское, Онежское, Байкал.
Крупные города России (по выбору учителя).
Работа с контурными картами.
Наш край на физической карте России.

Учебно-тематический план
№
1

К-во
Тема урока
часов
1
Введение
География – наука о природе Земли, населении и его хозяйственной
деятельности.

Наблюдение за изменениями высоты Солнца и погоды.

Явления природы

Географические сведения о своей местности и труде населения.

Экскурсия

Ориентирование на местности.
Горизонт. Линия горизонта

Стороны горизонта

Компас и правила пользования им.

Ориентирование

Экскурсия.

Формы поверхности Земли.
1
Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и
холмистые), холмы.

по

местным признакам природы

Ориентирование

на местности.

Рельеф местности.

Овраги, их образование.

Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.

Вода на Земле. Вода в природе.

16.

Родник, его образование.

Колодец. Водопровод.

Река, еѐ части. Горные и равнинные реки.

Использование рек.

Озѐра. Водохранилища. Пруды.

Болота, их осушение.

Океаны и моря.

Острова и полуострова.

Водоѐмы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения.

План и карта.
Рисунок и план предмета.

План и масштаб.

План класса

План школьного участка.

Условные знаки плана местности.

План и географическая карта.

Условные цвета физической карты.

Условные знаки физической карты

Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и 1
деятельности людей.

Земной шар.
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.

Планеты

Земля

Освоение космоса.

Глобус – модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. 1
Особенности изображения суши и воды на глобусе.

– планета.

Доказательство шарообразности Земли.

1
1

Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. 1

Океаны

Материки

на глобусе и карте полушарий
(Евразия,
Африка,
Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида).

Первые кругосветные путешествия

Значение Солнца для жизни на Земле. Различие
освещении и
нагревании
Солнцем
земной поверхности

Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы
климата.

Пояса освещѐнности: жаркие, умеренные, холодные. Изображение 1
их на глобусе и карте полушарий.

Природа тропического пояса.

Природа

1
Карта России.
Географическое положение России на глобусе и карте полушарий,
физической карте нашей страны.

Столица России – Москва.

Границы

51
52

Морские границы. Океаны и моря, омывающие
Моря
Северного Ледовитого океана
Моря Тихого и Атлантического океанов.

Острова и полуострова России.

Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.

Работа с контурными картами.

на

глобусе

умеренных

России.

карте полушарий.

полярных поясов.

Сухопутные границы на западе и юге.

берега России. 1
1

Горы:

Крупнейшие
месторождения
полезных
ископаемых 1
(каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа).

Работа с контурными картами.

Река Волга

Реки: Дон, Днепр, Урал.

Реки Сибири: Обь, Енисей

Реки Лена и Амур.

Озѐра: Ладожское, Онежское, Байкал.

Крупные города России.

Работа с контурными картами.

Наш

Повторение

Урал,

край

на

Северный

Кавказ, Алтай, Саяны Крымские.

карте России.

начального

курса физической географии.

начального

курса физической географии.

физической

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и навыков обучающихся
при оценивании устных ответов по географии принимается во внимание:
- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;
полнота ответа;
- умение практически применять свои знания;
- последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала, может
с помощью учителя сформулировать, обосновать самостоятельно ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя;
допускает аграмматизмы в речи.
14

Оценка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает материал
недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, не способен
самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» может выставляться в устной форме, как метод воспитательного воздействия
на ребѐнка.
Оценка «1», «2» не ставится в журнал.
Критерии оценивания проверочных работ.

Объѐм проверочной работы должен быть таким, чтобы на еѐ выполнение требовалось в 4
- 9 классах не более 35 минут, причем за указанное время обучающиеся не только должны
выполнить работу, но и проверить еѐ. Оценка знаний учащихся проводится по
пятибалльной системе. Проверочная работа проводится в форме теста.
При
выполнении
теста
ставится
отметка:
«5»
при
выполнении
80-100
%
всех
заданий;
«4»
при
выполнении
60-80
%
заданий;
«3»
за
50-60
%
правильно
выполненных
заданий.
Применение тестов в учебном процессе позволяет определить уровень усвоения
учащимися теоретического материала, выявить пробелы в их знаниях. Кроме того,

процедура тестирования в некотором роде содержит элемент игры и поэтому влечѐт за
собой, гораздо меньше стрессовых факторов, что положительно сказывается на учащихся
коррекционных классов. При тестировании более полно раскрываются индивидуальные
особенности познавательной сферы каждого ученика.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
1. АООП для детей с нарушением интеллекта
2. Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с
интеллектуальными нарушениями. Вариант1. 5-9 классы. Природоведение.
Биология.
География.
/
Т.М.Лифанова,
Е.Н.
Соломина, Т.В.Шовырева, Е.В.Подвальная - М. «Просвещение» 2018
3. Материалы МЭШ
4. Учебник: «География»» для учащихся -6 класса для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы ФГОС ОВЗ. авторы: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина, Москва
«Просвещение», 2018 г.
5. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней
умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения.
С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева
6. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие
для родителей и педагогов./Гаврина С.Е.,КутявинаН.Л., Топоркова И.Г.,
Щербинина С.В. ХудожникиГ.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия
развития», 1998.
7. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн.
Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.