МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ - ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
14

Подписано цифровой подписью:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 14
Дата: 2026.09.18 15:51:28 +05'00'

Приложение к АООП утвержденной
приказом директора
№ 205 от 30.08.2023
с изменениями на 1.09.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Речь и альтернативная коммуникация»
1 (дополнительный) - 4 классы
(АООП обучающихся с нарушением интеллекта)
ВАРИАНТ 2

г. Тавда 2026

Речь и альтернативная коммуникация.
Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для

обучающихся с умеренной умственной отсталостью разработана с учетом нормативных
документов:

 Учебный план ОУ;

 Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

образования

 Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);

Цель

обучения

-

формирование

коммуникативных

и

речевых

навыков

с

использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими
в процессе социального взаимодействия.
Смыслом

обучения

социальному

взаимодействию

с

окружающими

является

индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных

социальных контактов в доступных для обучающегося пределах. Для этого организуется
специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду,

что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в
среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.
В содержание предмета входят следующие разделы:
 Коммуникация

 Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации
 Чтение и письмо

Общая характеристика предмета.

В основу предмета «Речь и альтернативная коммуникация» положена система

формирования навыков коммуникативного поведения на основе средств как вербальной, так

и невербальной коммуникации. Обучение детей речи и коммуникации включает

целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении,

на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию
альтернативных средств коммуникации и социального общения. Использование средств
альтернативной (невербальной) коммуникации позволяет обучать детей с нарушением
интеллекта навыкам элементарной коммуникации. Специфика учебного предмета «Речь и

альтернативная коммуникация» состоит в развитии речи как средства общения в контексте
познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
Специфические

нарушения

развития

ребенка

ограничивают его полноценное общение с окружающими.

значительно

препятствуют

и

Физические ограничения при ДЦП затрудняют формирование экспрессивных

движений (мимика, указательные жесты и др.), работу артикуляционного аппарата, дети с

трудом произносят отдельные звуки и слоги. У детей, имеющих нарушение интеллекта в
сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в коммуникативных
связях,

имеются

трудности

выбора

и

использования

форм

общения,

включая

коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными
нарушениями

интеллекта

отмечается

грубое

недоразвитие

речи

и

ее

функций:

коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и

множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена
настолько, что понимание ее окружающими значительно затруднено, либо невозможно.

По уровню сформированности речи выделяются дети с отсутствием речи, со

звукокомплексами, с высказыванием на уровне отдельных слов, с наличием фраз. При этом
речь невнятная, косноязычная, малораспространенная, с аграмматизмами. Ввиду этого при

обучении большей части данной категории детей используют разнообразные средства

невербальной коммуникации. Для обучения создаются такие условия, которые дают
возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную
самостоятельность.

Обучение ведется в игровой форме, наиболее доступной для детей с умеренной

степенью умственной отсталостью вне зависимости от возраста. Каждая тема проходит в
обучении несколько раз, с учетом необходимости многократного повторения того или иного

материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. Вся
работа

осуществляется

на

основе

предметно-практической

деятельности,

дающей

возможность познать объект, используя все анализаторы, вызывающей у детей необходимость
оперировать различными предметами и дидактическими игрушками, обыгрывать действия с
ними.

В процессе работы дети с умеренной степенью умственной отсталостью овладевают

умениями: действовать совместно с взрослым; выполнять задания по подражанию и по
образцу; действовать на основе подражания двигательному и речевому образцу взрослого;
называть или показывать картинку, изображение буквы.

Содержание учебного предмета для обучающихся подбирается индивидуально с

учетом психофизических возможностей и включается в СИПР.

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации»

включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи
направлены на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию

экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги,

слова, строить предложения, связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью,
учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучение импрессивной речи и
экспрессивной проводится параллельно.

Раздел «Чтение и письмо» включает глобальное чтение, предпосылки к

осмысленному чтению и письму, начальные навыки чтения и письма.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Речь и альтернативная
коммуникация».

Личностные результаты:

Пропедевтический уровень.

 Умение находиться рядом со взрослым в процессе выполнения учебных действий

 Умение взаимодействовать с учителем и специалистами при выполнении учебных

заданий в течении определенного временного отрезка

 Умение во время выполнения учебных действий принимать физическую помощь

учителей и специалистов

Предметные результаты:

Восприятие внимания к себе:

 умение принимать партнёра по коммуникации;

 умение воспринимать

раздражители;

обращения через тактильные,

зрительные, слуховые

 умение обращать внимание на другого человека и получать ответ на внимание;
 умение согласиться на контакт и отказаться от контакта;
 способность поддерживать контакт
Накопление речевого опыта:

 умение воспринимать речевое обращение и реагировать на него;

 внимание к речевому обращению и реагирование на него доступным образом

(изменение поведения, поворот лица и т. д.);

 умение получать вербальные ответы на свои сообщения (в том числе невербальные);
 установление контакта, умение привлекать внимание с помощью вокализаций;
 умение имитировать звуки, которые произносит взрослый;

 умение произносить лепетные слова, имеющие предметную соотнесённость.

Понимание речевых сигналов:
звука;



умение различать голос и прочие шумы, определять местонахождение источника



умение узнавать голоса знакомых людей;






умение распознавать, что поступает сообщение;

умение высказываться (вербально и невербально);
умение реагировать на имя, просьбу, запрет;

умение понимать похвалу и простые формы вежливости;



понимание простой словесной инструкции, выполнение действий по словесной



соотнесение предметов с их словесным обозначением, с графическим изображением



понимание простых жестов;

инструкции;

Коммуникация:


умение повторить простые жесты по подражанию и целенаправленно использовать



умение пользоваться указательным жестом;

для взаимодействия со взрослыми;


умение пользоваться карточкой для просьбы.

Базовые учебные действия.

 умение обучающегося контактировать с взрослыми и сверстниками в знакомой

ситуации взаимодействия доступными средствами коммуникации (включая альтернативные):

использовать невербальные и вербальные средства коммуникации в соответствии с
общепринятыми нормами коммуникативного поведения;

 готовность к положительным формам взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

 выражение собственных потребностей и желаний доступными средствами

коммуникации в разных ситуациях взаимодействия со знакомыми взрослыми, проявление
коммуникативной активности в знакомых ситуациях.

Базовый уровень.

1 дополнительный класс.

Содержание учебного предмета

«Речь и альтернативная коммуникация».

Раздел «Коммуникация»

Коммуникация с использованием вербальных средств

Привлечение к себе внимания звуком (звукокомплексом, словом). Установление

контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником. Поддержание
контакта с собеседником. Реагирование на собственное имя. Приветствие и прощание с

собеседником звуком (звукокомплексом, словом). Выражение своих желаний звуком

(звукокомплексом, словом). Выражение согласия (несогласия, протеста, отказа), удовольствия
(недовольства) звуком (звукокомплексом, словом). Обращение за помощью звуком

(звукокомплексом, словом). Ответы на вопросы звуком (звукокомплексом, словом).
Обозначение физиологических потребностей (звуком, звукокомплексом, словом).
Коммуникация с использованием невербальных средств

Привлечение к себе внимания движением, жестом. Установление зрительного контакта

с собеседником. Указание взглядом, жестом на объект при выражении своих желаний, ответе

на вопрос. Понимание естественных, указательных, запрещающих, регулирующих учебное
поведение жестов. Выражение естественными жестами и движениями тела согласия

(несогласия), удовольствия (недовольства), своих желаний; приветствия (прощания),

обращения за помощью, ответов на вопросы с использованием естественных жестов и
движений тела. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия

(неудовольствия), звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы,

предполагающие согласие (несогласие, протест, отказ) с использованием звучащего предмета.

Выражение согласия (несогласия, протеста, отказа), удовольствия (недовольства), своих
желаний, приветствия (прощания), обращения обозначение физиологических потребностей: с
предъявлением предметного символа за помощью, ответы на вопросы, с использованием
графического

пиктограмма).

изображения

(фотография,

цветная

картинка,

черно-белая

картинка,

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации»
Импрессивная речь

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя). Реагирование на

собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, обучающихся класса,
педагогических работников. Понимание слов, регулирующих учебное поведение (смотреть,

слушать, тихо, сидеть, стоп, урок, перемена) Понимание слов, обозначающих предметы и
явления в рамках изучаемых лексических тем (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь,

животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,
транспорт, птицы, календарь); названия учебных предметов и школьных помещений.
Понимание слов, обозначающих действия B режимных моментах и учебной деятельности

(инструкции: пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, отдыхать, учиться, слушать, смотреть,
соблюдать тишину, рисовать, играть, гулять, дай, возьми, покажи, положи и др.). Понимание

слов, обозначающих знаки социального этикета «спасибо», «пожалуйста». Понимание
вопросов: «Кто это?», «Что это?».
Экспрессивная речь

Называние (повторение за взрослым) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых

комплексов. Называние (повторение за взрослым) простых по звуковому составу слов (мама,
папа, дядя). Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (обучающихся

класса, педагогических работников класса). Называние (повторение за взрослым) слов,
обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,

бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Называние
(повторение за взрослым) слов, обозначающих действия в режимных моментах и учебной

деятельности (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, слушать, смотреть, рисовать, играть,
гулять). Называние (повторение за взрослым) слов, обозначающих знаки социального этикета:

«спасибо», «пожалуйста». Задавание вопросов (повторение за взрослым): «Кто это?», «Что
это?».

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации

Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного

устройства с записью на одно сообщение), указание на себя «Я». Сообщение имён членов

семьи (обучающихся класса, педагогических работников класса) посредством напечатанного

слова (электронного устройства с записью на одно сообщение), подписанной фотографии.
Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения
предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,

бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы) приемом

соотнесения. Использование графического изображения (электронного устройства) для
обозначения действия B режимных моментах и учебной деятельности (пить, есть, сидеть,

стоять, бегать, спать, слушать, смотреть, рисовать, играть, гулять, дай, возьми, покажи,

положи и др.). Выполнение (повторение за взрослым) жестов, обозначающих знаки

социального этикета: «привет», «пока», «спасибо», «пожалуйста». Задавание вопросов

(повторение за взрослым): «Кто это?», «Что это?» посредством указательного жеста с
использованием зрительного контакта.
Раздел «Чтение и письмо»
Глобальное чтение

Узнавание напечатанных слов (режимные моменты, предполагающие выбор, имена

людей (одноклассники, педагоги и др.).

Предпосылки к осмысленному чтению и письму

Выполнение сенсомоторных упражнений: захват (пинцетный, щипковый и ладонный)

и пересыпание сыпучих материалов; захват и перекладывание мелких предметов. Выполнение

графических действий пальцем на сыпучем материале разной консистенции, пальчиковыми
красками: рисование линий на разных поверхностях; свободное рисование линий; проведение

линий в заданном направлении; проведение линий заданной конфигурации (прямая,
волнистая, ломаная, замкнутый контур); соединение двух точек / предметов линией

(графические дорожки). Выполнение графических действий карандашом проведение линий

разной длины рисование элементарных фигур. Составление последовательностей на
предметном материале слева направо. Обводка внутреннего/внешнего контура предмета.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Речь и альтернативная
коммуникация» (1 дополнительный класс).

 Развитие речи в контексте познания окружающего мира и расширения личного

опыта, обучающегося: понимание слов, обозначающих объекты и явления природы в рамках
изучаемых лексических тем.

 Овладение доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и

невербальными с необходимым объемом помощи:

 понимание обращенной речи в контексте знакомой социально-бытовой и учебной

деятельности, понимание смысла изученных рисунков, фотографий, графических знаков и
символов;

 умение пользоваться средствами альтернативной и дополнительной коммуникации

(жесты, взгляд, отдельные графические символы, воспроизводящие (синтезирующие) речь
устройства на одно сообщение) для решения соответствующих уровню коммуникативного
развития житейских задач: просьбы/требования, отказ, обозначение потребностей, инициация
контакта, завершение взаимодействия.

 Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого

слова: узнавание напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо
известных предметов и действий. при выполнении

 Предпосылки к осмысленному чтению и письму: использование доступных захватов

кистью сенсомоторных действий с материалами, предметами; умение оставлять графические
следы на различных поверхностях.

1 класс.

Содержание учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация».

Раздел «Коммуникация».

Коммуникация с использованием вербальных средств.

Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с

собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное
имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания
звуком (словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением).

Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением). Выражение

согласия (несогласия) звуком (словом, предложением). Выражение благодарности звуком
(словом, предложением). Ответы на вопросы словом (предложением). Задавание вопросов
предложением. Поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с

собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в разговоре. Прощание с собеседником
звуком (словом, предложением).

Коммуникация с использованием невербальных средств.

Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос.

Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие

(прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание),
обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение внимания
звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим
предметом; обращение за помощью. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за

помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного
символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности,

своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы,
задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная
картинка, черно-белая картинка, пиктограмма).
Раздел

«Развитие

коммуникации»

речи

средствами

вербальной

и

невербальной

Импрессивная речь. Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя).

Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, обучающихся
класса, педагогических работников. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель,

игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Понимание обобщающих понятий (посуда,
мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные

принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Понимание слов, обозначающих действия

предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять). Понимание слов,
обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма).

Экспрессивная речь. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний,

звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама,
папа, дядя). Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (обучающихся

класса, педагогических работников класса). Называние (употребление) слов, обозначающих
предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые

приборы,

школьные

принадлежности,

продукты,

транспорт,

птицы).

Называние

(употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,

овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы).
Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять,

бегать, спать, рисовать, играть, гулять). Называние (употребление) слов, обозначающих
признак предмета (цвет, величина, форма). Называние (употребление) слов, обозначающих

признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело,

грустно). Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по серии
сюжетных картинок. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.
Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства).
Сообщение имён членов семьи (обучающихся класса, педагогических работников класса)
посредством

напечатанного

слова.

Использование

графического

изображения

для

обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные,

овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы).
Использование графического изображения для обозначения действия предмета (пить, есть,

сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять). Использование графического
изображения для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно,

хорошо, плохо, весело, грустно). Составление простых предложений с использованием
графического изображения. Составление рассказа по одной сюжетной картинке с
использованием графического изображения.
Раздел «Чтение и письмо»

Глобальное чтение. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена

людей, названия предметов, действий.

Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание (различение) образов

графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка,
штриховка, печатание букв (слов).

Начальные навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение

звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние
буквы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Речь и альтернативная
Личностные результаты:

коммуникация» (1 класс)

 умение принимать ситуацию взаимодействия с педагогом, специалистом (в процессе

выполнения какого-либо действия в течение определённого периода времени);

 потребность в общении со знакомым взрослым и включение в коммуникативную

ситуацию при использовании невербальных и вербальных, альтернативных средств общения.
Предметные результаты:

1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира

и личного опыта, обучающегося:

 понимание слов, обозначающих объекты и явления природы в рамках изучаемых

лексических тем;

 умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал

в учебных и коммуникативных целях.

2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и

невербальными:

 понимание обращенной речи в контексте знакомой социально-бытовой и учебной

деятельности,

 понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;

 умение

пользоваться

жестами,

взглядом,

воспроизводящими

альтернативной коммуникации: отдельными графическими символами.

средствами

3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике

экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских
задач:

 мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в

разнообразных видах детской деятельности;

 умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные

и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации;

 умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

 использование

предметов,

жестов,

взгляда,

шумовых,

речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей
слова:

голосовых,

4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого
 узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия

хорошо известных предметов и действий

5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму:
 узнавание и различение образов графем (букв);

 копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.

2 класс.

Содержание учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»

Раздел «Коммуникация».

Коммуникация с использованием вербальных средств. Установление контакта с

собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального
состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком
(словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом,

предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением).

Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением).

Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением). Выражение благодарности
звуком (словом, предложением) Поддержание диалога на заданную тему: поддержание

зрительного контакта с собеседником. Прощание с собеседником звуком (словом,
предложением). Называние собственного имени, имён одноклассников, значимых взрослых

(дома, в школе). Обозначение физиологических потребностей (звуком, звукокомплексом,
словом), используя конструкцию с обращением.

Коммуникация с использованием невербальных средств. Выражение мимикой согласия

(несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием

мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на

вопросы с использованием жеста. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за
помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного
символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности,

своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с

использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая
картинка, пиктограмма).

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации».

Импрессивная речь. Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя).

Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, обучающихся
класса, педагогических работников. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель,

игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Понимание обобщающих понятий (посуда,
мебель, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, транспорт). Понимание названий действий в режимных моментах и учебной

деятельности (инструкции: пить, есть, сидеть, стоять, бегать, слушать, смотреть, рисовать,
играть, гулять, дай, возьми, покажи, положи и др.). Понимание слов, обозначающих признак

предмета (цвет, величина, форма). Понимание слов, обозначающих признак действия,

состояние (громко, тихо). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов
(один, два, три). Понимание текстов из двух-трех предложений на наглядной основе.

Экспрессивная речь. Называние (подражание) отдельных звуков, звукоподражаний,

звуковых комплексов. Называние (повторение за взрослым) простых по звуковому составу
слов (мама, папа). Называние собственного имени. Называние имён членов семьи

(обучающихся класса, педагогических работников класса). Называние (повторение за
взрослым) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, одежда, обувь, животные, овощи,

фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, транспорт). Называние (повторение
за взрослым) слов, обозначающих число, количество предметов (один, два).

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации. Сообщение

собственного имени посредством напечатанного слова. Сообщение имён членов семьи

(обучающихся класса, педагогических работников класса) посредством напечатанного слова.
Использование графического изображения для обозначения предметов и объектов (посуда,
мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные

принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Составление простых конструкций,
включающих слова, жесты, предметные символы или графические изображения (фотография,
цветная картинка, черно-белая картинка, графический символ) - «объект и действие».
Раздел «Чтение и письмо».
Глобальное чтение.

Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия

предметов, действий. Использование карточек напечатанными словами как средства
коммуникации.

Предпосылки к осмысленному чтению и письму.

Узнавание

(различение)

образов

графем

(букв).

Графические

действия

с

использованием элементов графем: обводка, штриховка, «письмо» точек; соединение двух

точек / предметов линией (графические дорожки); рисование линий по точкам/ пунктирным
линиям; проведение линий разной длины; рисование элементарных фигур
Начальные навыки чтения и письма.

Выполнение графических действий пальцем на сыпучем материале разной

консистенции, пальчиковыми красками. Выполнение графических действий карандашом
(мелком,

фломастером,

ручкой)

без

строки,

в

адаптированной

строке.

Обводка

внутреннего/внешнего контура предмета, графем (букв) А, О, У, И, М по точкам. Соотнесение

образов графем (букв) А, О, У, И, М с эталоном. Графические действия с использованием
элементов графем, графем А, О, У, И, М: обводка, штриховка. Называние букв.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Речь и альтернативная
Личностные результаты:

коммуникация» (2 класс)

 умение принимать ситуацию взаимодействия с педагогом, специалистом (в

процессе выполнения какого-либо действия в течение определённого периода времени);

 потребность в общении со знакомым взрослым и включение в коммуникативную

ситуацию при использовании невербальных и вербальных, альтернативных средств общения;
 адекватные коммуникативные проявления (невербальные и вербальные) на

обращенную речь взрослого в разнообразных ситуациях взаимодействия.
Предметные результаты:

 понимание обращенной речи в контексте знакомой социально-бытовой

 и учебной деятельности, понимание смысла изученных рисунков, фотографий,

графических знаков и символов;

 умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами,

взглядом, отдельными графическими символами;

 понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, признаки предметов

по величине и цвету;

 умение использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и

коммуникативных целях с необходимым объемом помощи;

 умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике

экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих уровню
коммуникативного развития житейских задач;

 узнавание напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо

известных предметов и действий;

 понимание смысла узнаваемого слова (соотносит предметом/изображением)

умение оставлять графические следы на различных поверхностях;

 умение выполнять графическое задание по образцу; узнавание и различение

элементов графем (букв);

 выполнение графических действий с использованием элементов графем (обводка,

штриховка).

3 класс.

Содержание учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация».

Раздел «Коммуникация».

Коммуникация с использованием вербальных средств. Установление, поддержание

диалогичного

взаимодействия

с

собеседником

(звуком,

звукокомплексом,

словом).

Реагирование на собственное имя. Называние собственного имени, имён одноклассников,

значимых взрослых (дома, в школе). Построение конструкции «Я ...(имя)». Приветствие и
прощание с собеседником (звуком, звукокомплексом, словом), используя конструкцию с
обращением. Выражение своих желаний (звуком, звукокомплексом, словом. Обозначение

физиологических потребностей (звуком, звукокомплексом, словом), используя конструкцию
с обращением. Обращение с просьбой о помощи (звуком, звукокомплексом, словом),

используя конструкцию с обращением. Диалогическое взаимодействие с использованием слов

и речевых конструкций, включающих «я хочу ...», «это -...», «объект и действие», «сначала...,
потом ...».

Коммуникация с использованием невербальных средств. Реагирование на собственное

имя взглядом, жестом, телодвижением. Привлечение к себе внимания взглядом, жестом,
телодвижением,

звучащим

предметом,

предметным

символом

или

графическим

изображением (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, графический символ.
Выражении своих потребностей, желаний; взглядом, жестом, телодвижением, звучащим
предметом, предметным символом или графическим изображением (фотография, цветная

картинка, черно-белая картинка, графический символ), выражении мимикой согласия
(несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) взглядом, жестом,
телодвижением,

звучащим

предметом,

предметным

символом

или

графическим

изображением (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, графический символ),
выражении просьбы о помощи взглядом, жестом, телодвижением, звучащим предметом,

предметным символом или графическим изображением (фотография, цветная картинка,
черно-белая картинка, графический символ). Поддержание диалогичного взаимодействия с
собеседником взглядом, жестом, телодвижением, звучащим предметом, предметным

символом или графическим изображением (фотография, цветная картинка, черно-белая
картинка, графический символ. Называние собственного имени, имён одноклассников,
значимых взрослых (дома, в школе), построение конструкции «Я ...(имя)», ответ на вопрос

«Как тебя зовут?» с помощью средств АДК. Понимание и применение естественных,
указательных или условных жестов.

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации».

Импрессивная речь Понимание слов, жестов, предметных символом или графических

изображений (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, графический символ),
регулирующих учебное поведение (смотреть, сидеть, стоп, урок, перемена). Понимание слов,
жестов, предметных символом или графических изображений (фотография, цветная картинка,

черно-белая картинка, графический символ), обозначающих предметы (посуда, мебель,

игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
принадлежности, продукты, транспорт, птицы, календарь); названия учебных предметов и
школьных помещений; предметы и явления в рамках изучаемых лексических тем;
обобщающие понятия по основным лексическим темам; признак предмета по величине и
цвету; понимание названий действия в режимных моментах и учебной деятельности

(инструкции: пить, есть, сидеть, стоять, бегать, прыгать, смотреть, рисовать, отдыхать, дай,
возьми, покажи, положи ; признак действия (быстро-медленно, тихо-громко). Понимание

слов, обозначающих число, количество предметов (один, два, три, четыре). Понимание

вопросов: «Кто это?», «Что это?», «Что делает?», «Какой?» (большой-маленький), «Какого
цвета?». Понимание конструкций с использованием слов, жестов, предметных символов или
графических

изображений

(фотография,

цветная

картинка,

черно-белая

картинка,

графический символ): «я хочу ...», «ЭТО -...», «объект и действие», с глаголами в

повелительном наклонении «дай ...», «положи ...»; понимание текстов из двух-трех

предложений на наглядной основе. Экспрессивная речь. Называние (повторение за взрослым)
отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов, обозначающих предмет и

действие. Называние (повторение за взрослым) простых по звуковому составу слов (мама,
папа, дядя и др.). Называние собственного имени, построение конструкции «Я ...(имя)».

Называние имён членов семьи (обучающихся класса, педагогических работников класса).
Называние (повторение за взрослым) слов, обозначающих число, количество предметов (один,
два, три, четыре). Называние (повторение за взрослым) слов, обозначающих: предметы
(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,

школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.); обобщающие понятия по
основным лексическим темам; признак предмета по величине, форме и цвету; действия в

режимных моментах и учебной деятельности (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, прыгать,
отдыхать, смотреть, рисовать, дай, возьми, покажи, положи и др.); знаки социального этикета:

«приветствие»,

«прощание»,

«спасибо»,

«пожалуйста».

Дополнение

(договаривание)

невербальной

коммуникации

пропущенного слова в знакомом предложении (в конце предложения)
Экспрессия

с

использованием

средств

Обозначение/называние собственного имени посредством напечатанного слова, указание на

себя «Я». Обозначение/называние имён членов семьи (обучающихся класса, педагогических

работников класса) посредством напечатанного слова. Обозначение/называние посредством

жестов, предметных символом или графических изображений (фотография, цветная картинка,
черно-белая картинка, графический символ), графического напечатанного слова: предметов
(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,

школьные

принадлежности,

продукты,

транспорт,

птицы)

приемом

соотнесения;

обобщающих понятий по основным лексическим темам; признака предмета по величине,
форме и цвету; действий в режимных моментах и учебной деятельности (пить, есть, сидеть,

стоять, бегать, прыгать, отдыхать, смотреть, рисовать, играть, дай, возьми, покажи, положи и

др.) Использование конструкций, включающих слова, жесты, предметные символы или

графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, графический
символ): — «я хочу ...», «ЭТО -...», «объект и действие», глаголами в повелительном
наклонении «дай ...», «положи ...»; с необходимым объемом помощи. Использование
графических

изображений

(фотография,

цветная

картинка,

черно-белая

картинка,

графический символ), графического напечатанного слова для: обозначения предмета и его

признака по величине и цвету; обозначения действия; ответов на закрытые вопросы
(«да»/«нет»); ответы на открытые вопросы, предполагающие выбор правильного варианта

(выбор из двух альтернатив). Составление простых конструкций, включающих слова, жесты,
предметные символы или графические изображения (фотография, цветная картинка, чернобелая картинка, графический символ) - «я хочу ...», «Это -...», «объект и действие».
Раздел Чтение и письмо.

Глобальное чтение. Узнавание напечатанных слов (режимные моменты, календарь,

имена людей (одноклассники, педагоги и др.), названия предметов, действий.

Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Выполнение сенсомоторных

упражнений: захват (пинцетный, щипковый и ладонный) и пересыпание сыпучих материалов;
захват и перекладывание мелких предметов. Выполнение графических действий пальцем на

сыпучем материале разной консистенции, пальчиковыми красками. Выполнение графических
действий карандашом (мелком, фломастером, ручкой) без строки, в адаптированной строке:

проведение линий в заданном направлении; проведение линий заданной конфигурации
(прямая, волнистая, ломаная, замкнутый контур); соединение двух точек / предметов линией

(графические дорожки); рисование линий по точкам/ пунктирным линиям; проведение линий

разной длины; рисование элементарных фигур. Составление последовательностей на
предметном материале слева направо. Обводка внутреннего/внешнего контура предмета,

графем (букв) А, О, У, И, М, С, Х по точкам. Соотнесение образов графем (букв) А, О, У, И,
М, С, Х с эталоном. Графические действия с использованием элементов графем, графем А, О,
У, И, М, С, Х. Называние буквы. Составление слогов и слов из изученных букв по образцу.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Речь и альтернативная
коммуникация» (3 класс)

Личностные результаты:

 Умение принимать ситуацию взаимодействия с педагогом, специалистом (в

процессе выполнения какого-либо действия в течение определённого периода времени).

 Потребность в общении со знакомым взрослым и включение в коммуникативную

ситуацию при использовании невербальных и вербальных, альтернативных средств общения.
 Адекватные коммуникативные проявления (невербальные и вербальные) на

обращенную речь взрослого в разнообразных ситуациях взаимодействия
Предметные результаты:

 понимание обращенной речи в контексте знакомой социально-бытовой и учебной

деятельности, понимание смысла изученных рисунков, фотографий, графических знаков и
символов;

 умение пользоваться средствами альтернативной и дополнительной коммуникации:

жестами,

взглядом,

отдельными

графическими

символами;

воспроизводящими

(синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами на одно сообщение) с необходимым
объемом помощи;

 понимание слов, обозначающих объекты и явления природы в рамках лексических

тем, признаки предметов по величине и цвету;

 понимание речевых конструкций, включающих слова, жесты, предметные символы

или графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка,
графический символ);

 умение использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и

коммуникативных целях с необходимым объемом помощи;

 глобальное чтение в доступных ребенку пределах: узнавание напечатанных слов,

обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий;

 понимание смысла узнаваемого слова (соотносит с предметом/изображением);

узнавание и различение элементов графем (букв); выполнение графических действий.
4 класс.

Содержание учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»

Раздел «Коммуникация»

Коммуникация с использованием вербальных средств. Установление контакта с

собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального
состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком

(словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением).

Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о помощи,

выражая её звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком
(словом, предложением). Выражение благодарности звуком (словом, предложением). Ответы

на вопросы словом (предложением). Задавание вопросов предложением. Поддержание
диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение

дистанции (очередности) в разговоре. Прощание с собеседником звуком (словом,
предложением).

Коммуникация с использованием невербальных средств. Указание взглядом на объект

при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия),
удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики.

Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности,

своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с
использованием

жеста.

Привлечение

внимания

звучащим

предметом;

выражение

удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью,

ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего
предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие

(прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение согласия
(несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие

(прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с

использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая
картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на

вопросы, задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными словами.
Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих
желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание
вопросов с использованием таблицы букв.

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации»

Импрессивная речь. Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя).

Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, обучающихся
класса, педагогических работников. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель,

одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности,
продукты, транспорт, птицы). Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, одежда,

обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты,
транспорт, птицы). Понимание слов, обозначающих действия предмета. Понимание слов,

обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма). Понимание слов, обозначающих
признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, весело, грустно). Понимание

слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой). Понимание слов, обозначающих

число, количество предметов (пять, второй). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь
слов в предложении (в, на, под, из, из-за). Понимание простых предложений.

Понимание конструкций с использованием слов, жестов, предметных символов или

графических

изображений

(фотография,

цветная

картинка,

черно-белая

картинка,

графический символ) типа: —«я хочу ...», «это - ...», «объект и действие», «сначала..., потом

...»; —с использованием личных и притяжательных местоимений «мой», «твой»; — с
глаголами B повелительном наклонении «дай ...», «Положи ...». Понимание сообщения из
трех-пяти фраз в знакомом контексте.

Экспрессивная речь. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний,

звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама,
папа, дядя). Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (обучающихся

класса, педагогических работников класса). Называние (употребление) слов, обозначающих
предмет (посуда, мебель, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,

школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Называние (употребление)
обобщающих понятий (посуда, мебель, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые
приборы,

школьные

принадлежности,

продукты,

транспорт,

птицы).

Называние

(употребление) слов, обозначающих действия предмета. Называние (употребление) слов,

обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма). Называние (употребление) слов,

обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, весело,

грустно). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой,

твой). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять,
второй). Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в,
на, под, из, из-за). Называние (употребление) простых предложений

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.

Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного

устройства). Сообщение имён членов семьи (обучающихся класса, педагогических
работников

класса)

посредством

напечатанного

слова

(электронного

устройства).

Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения
предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, овощи, фрукты, бытовые

приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы). Использование
графического изображения (электронного устройства) для обозначения действия предмета.
Использование графического изображения для обозначения признака предмета (цвет,

величина, форма). Использование графического изображения для обозначения обобщающих
понятий (посуда, мебель, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы,
школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы).

Использование графического изображения для обозначения признака действия,

состояния (громко, тихо, быстро, медленно, весело, грустно). Использование напечатанного

слова (электронного устройства) для обозначения слова, указывающего на предмет, его
признак (я, он, мой, твой). Использование электронного устройства для обозначения числа и
количества предметов (пять, второй).
Раздел «Чтение и письмо»

Глобальное чтение. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена

людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как
средства коммуникации.

Начальные навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение

звука с буквой. нахождение буквы в ряду графем; обводка букв (графем); списывание слова из

изученных букв Составление последовательностей на предметном материале слева направо.
Обводка внутреннего/внешнего контура предмета, графем (букв) A, O, У, И, M, С, X, Ш, Л, Н

по точкам. Соотнесение образов графем (букв) A, O, У, И, M, C, X, Ш, Л, H с эталоном.
Графические действия с использованием элементов графем, графем A, O, У, И, M, С, X, Ш, Л,
Н штриховка, соотнесение (соотносит с предметом/изображением). Называние буквы.

Составление слогов и слов из изученных букв по образцу. Чтение слога (слова). Написание
буквы (слога, слова).

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Речь и альтернативная коммуникация» (4 класс)

Личностные результаты:

 развитие мотивов учебной деятельности;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.

Предметные результаты:

1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и

личного опыта, обучающегося:

 понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного

мира и деятельность человека в рамках содержания лексических тем;

 умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал

в учебных и коммуникативных целях.

2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения - вербальными и

невербальными:

 качество

показаниями;

сформированности

 понимание

обращенной

устной

речи,

пиктограмм, других графических знаков;
 умение

пользоваться

речи

в

понимание

средствами

соответствии

смысла

альтернативной

взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями и т.д.

с

возрастными

рисунков,

фотографий,

коммуникации:

жестами,

3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике

экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских
задач:

 мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в

разнообразных видах детской деятельности;

 умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные

и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации;

 умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных
реакций для выражения индивидуальных потребностей; использование индивидуальными
коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями

объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением,
либо другим доступным способом
слова:

4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого
 узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия

хорошо известных предметов и действий;

 использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и

письму:

 узнавание и различение образов графем (букв);

 копирование с образца отдельных букв, слогов, слов;
 начальные навыки чтения и письма.

Описание места учебного предмета в учебном процессе.

В компоненте Федерального государственного стандарта «Речь и альтернативная

коммуникация» выделен как самостоятельный предмет и входит в обязательную часть
учебного плана для обучающихся с нарушением интеллекта (вариант 2)

Количество часов в неделю, отводимых на изучение «Речь и альтернативная

коммуникация» в 1 доп, 1 - 2 классе обязательной частью недельного учебного плана,

составляет 3 часа в неделю. В 1 доп, 1 кл - 102часов в неделю (33 учебных недели в год), 2 кл-

99 часов в год (34 учебных недели), в 3 -4 классе обязательной частью недельного учебного
плана, составляет 2 часа в неделю 68 часа в год (34 учебных недели).

Порядок изучения тем и их содержание могут варьироваться с учётом особенностей

обучающихся конкретного класса.

Тематическое планирование по предмету
«Речь и альтернативная коммуникация»
1 (дополнительный) - 4 класс

№
урока

Тема урока

Содержание
1 (дополнительный) класс

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Знакомство. Экскурсия по
школе.
Знакомство. Мои учителя.
Знакомство. Мои
одноклассники.
Рисование коротких
вертикальных линий.
Рисование коротких
горизонтальных линий.
Рисование длинных
вертикальных линий.
Рисование длинных
горизонтальных линий.
Рисование коротких и
длинных вертикальных
линий.
Рисование коротких и
длинных горизонтальных
линий.
Слова и жесты " дай", "на".
Рассматривание игрушек,
игровые действия с ними.
Работа с картинками по теме
"Игрушки".
Нахождение картинок по
теме "игрушки".
Подбор картинок к словам по
теме "Игрушки"
Подбор картинок к
предложениям по теме
"Игрушки".
Слушание стихов по теме "
Игрушки".
Работа с раскрасками по теме
"Игрушки".
Работа с картинками по теме
"Осень".
Нахождение картинок по
теме "Осень".
Узнавание картинок с
изображением примет осени.

Ознакомление с помещениями школы.
Совместные игры с учителем и воспитателем.
Взаимодействие с одноклассниками в
совместных играх.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Ознакомление с жестами.
Обследовательские действия с игрушками.
Поиск определенной картинки, соотнесение с
игрушкой.
Работа с предметными картинками.
Подбирать предметы по тождеству/
Работа с предметными картинками.
Подбор иллюстраций, соответствующих
тексту литературного произведения.
Раскрашивание предложенных рисунков.
Различение картинок с изображениями
явлений природы.
Выделение и подбор определенных картинок.
Подбор и сортировка предметных картинок.

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

Работа с трафаретом.
Осенние листья.
Обведение по точкам
изображений листьев клена,
дуба.
Слушание литературных
произведений по теме
"Осень".
Подбор картинок к словам по
теме " Осень"
Подбор картинок к
предложениям по теме "
Осень".
«Фрукты». Штриховка
изображений.
«Овощи». Штриховка
изображений.
«Грибы». Штриховка
изображений.
Буква и звук «А».
Знакомство.
Буква «А». Обведение по
контуру.
Буква «А». Размазывание
пластилина внутри контура.
Буква «А». Нахождение
буквы А в словах.
Буква «А».
Обведение по опорным
линиям.
Буква «А». Обведение по
опорным точкам.
Буква А. Раскрашивание
внутри контура.
Буква А. Обведение по
трафарету.
Буква А. Вычеркивание
буквы А из графического
ряда.
Буква А. Самостоятельное
письмо буквы.
Рисование наклонных линий
по линиям.
Рисование наклонных линий
по точкам.
Рисование квадратов по
трафарету.
Рисование прямоугольников
по трафарету.

Действия с трафаретом, раскрашивание
рисунка. Рассматривание осенних листьев.
Выполнение графических заданий.
Рассматривание форму листьев.
Подбор иллюстраций, соответствующих
тексту литературного произведения. Работа с
мнемотаблицей.
Различение картинок по теме урока.
Выделение и подбор определенных картинок.
Выполнение графических заданий.
Рассматривание фруктов.
Выполнение графических заданий.
Рассматривание овощей.
Выполнение графических заданий.
Рассматривание грибов.
Знакомство с буквой и звуком А.
Знакомство с графическим образом буквы.
Запоминание графического образа буквы.
Запоминание графического образа буквы
Запоминание графического образа буквы.
Запоминание графического образа буквы.
Выполнение графического задания.
Рассматривание буквы А, нахождение среди
других изображений.
Выполнение
графического задания.
Рассматривание буквы А.
Выполнение графического задания на
внимание и узнавание буквы А..
Самостоятельное выполнение графического
задания.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий с
помощью трафаретов. Нахождение квадрата
среди других изображений.
Практическое выполнение заданий с
помощью трафаретов.

43

Рисование квадратов по
опорным линиям.

53

Рисование прямоугольников
по опорным линиям.
Соединение
прямоугольников и
квадратов по точкам
Работа с картинками по теме
"Семья".
Выкладывание визуального
ряда членов семьи.
Нахождение картинок по
теме "Семья".
Узнавание на фото членов
семьи.
Слушание литературных
произведений по теме
"Семья".
Подбор картинок к
предложениям по теме
"Семья".
Рисование дуг.
Рисование кругов по
трафарету.

54

Рисование кругов по
опорным линиям.

44
45
46
47
48
49
50
51
52

55
56
57
58
59
60
61
62
63
64

Жесты «спасибо»,
«пожалуйста».
Буква и звук «У».
Знакомство.
Буква «У». Обведение по
контуру.
Буква «У». Раскрашивание
внутри контура.
Буква «У». Размазывание
пластилина внутри контура.
Буква «У». Поиск буквы в
словах.
Написание элементов буквы
У.
Буква У. Обведение по
трафарету.
Буква У. Обведение по
опорным линиям.
Буква У. Обведение по
опорным точкам.

Практическое выполнение заданий.
Нахождение квадрата среди других
изображений.
Практическое выполнение заданий.
Практическое выполнение заданий
Подбирать, различать, показывать
необходимые картинки, пиктограммы.
Подбирать, различать, показывать
необходимые картинки, пиктограммы.
Подбирать, различать, показывать
необходимые картинки, пиктограммы.
Подбирать, различать, показывать фото со
своими. членами семьи.
Подбор иллюстраций, соответствующих
тексту литературного произведения. Работа с
мнемотаблицей.
Подбирать, различать, показывать
необходимые картинки, пиктограммы.
Практическое выполнение заданий.
Практическое выполнение заданий с
помощью трафаретов. Нахождение кругов
среди других изображений.
Практическое выполнение заданий.
Нахождение кругов среди других
изображений.
Ознакомление с жестами.
Знакомство с буквой и звуком У.
Знакомство с графическим образом буквы.
Запоминание графического образа буквы.
Запоминание графического образа буквы.
Запоминание графического образа буквы.
Выполнение графического задания.
Рассматривание буквы У.
Выполнение графического задания.
Рассматривание буквы У.
Выполнение графического задания.
Рассматривание буквы У.
Выполнение графического задания.
Рассматривание буквы У.

65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87

Буква У. Вычеркивание
буквы У из графического
ряда.
Буква У. Самостоятельное
письмо буквы.
Работа с картинками по теме
"Посуда".
Нахождение картинок по
теме "Посуда".
Узнавание картинок с
изображением предметов
посуды.
Рисование наклонных линий
"Ёлочки".
Рисование узоров из
квадратов и кругов.
Рисование овалов по
трафарету.
Слушание литературных
произведений по теме
"Посуда".
Подбор картинок к словам по
теме "Посуда"
Подбор картинок к
предложениям по теме
"Посуда".
Рисование овалов по
опорным линиям.
Рисование кругов и овалов.
Рисование узоров из овалов и
кругов.
Штриховка предметных
изображений.
Повторение пройденного
материала
Игра "Подбери посуду".
Дорисовывание предметных
изображений.
Буквы «А» и «У». «О»
Узнавание в словах.
Буквы «А» и «У». «О»
Вычеркивание букв в словах.
«Зимние праздники». Работа
с изображениями.
Упражнение "Соедини
картинки".
Работа с шаблонами.
Штриховка предметных
изображений.

Выполнение графического задания на
внимание и узнавание буквы У..
Самостоятельное выполнение графического
задания.
Подбирать, различать, показывать
необходимые картинки.
Поиск определенной картинки, соотнесение с
предметами посуды.
Работа с предметными картинками.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий
Нахождение кругов и квадратов.
Практическое выполнение заданий.
Нахождение овалов среди других
изображений
Подбор иллюстраций, соответствующих
тексту литературного произведения. Работа с
мнемотаблицей.
Работа с предметными картинками.
Подбор иллюстраций, соответствующих
тексту литературного произведения.
Практическое выполнение заданий.
Практическое выполнение заданий
Нахождение кругов и овал.
Практическое выполнение заданий.
Практическое выполнение заданий.
Выполнение практических заданий по
подражанию, по образцу
Подбирать предметы по тождеству/
Выполнение заданий по дорисовке
недостающих деталей изображения.
Закрепление графического образа буквы.
Закрепление графического образа буквы.
Поиск определенной картинки.
Рисование линий в определенном
направлении в соответствии с содержанием
картинки.
Практическое выполнение заданий.

88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

1
2
3
4
5
6
7
8

Рисование "Разноцветные
точки".
Работа с картинками по теме
"Зима".
Нахождение картинок по
теме "зима".
Узнавание картинок с
изображением примет зимы.
Слушание литературных
произведений по теме
«Зима».
Обводка предметных
изображений по пунктирным
линиям.
Обводка предметных
изображений по точкам.
Срисовывание
геометрических фигур.
Подбор картинок к словам по
теме "Зима".
Подбор картинок к
предложениям по теме
"Зима".
Повторение
пройденного
материала.
Повторение пройденного
материала.

До свиданья, лето!
Одноклассники и учителя.

Школьное расписание.
Приветствие и прощание с
помощью слов, жестов.
Пиктограммы и жесты «да,
нет».
Время года – осень.
Основные признаки осени.
Игра «Подарки осени».

Срисовывание с образца узора в виде точек.
Различение картинок с изображениями
явлений природы.
Выделение и подбор определенных картинок.
Подбор и сортировка предметных картинок.
Подбор иллюстраций, соответствующих
тексту. Работа с мнемотаблицами.
Практическое выполнение заданий.
Практическое выполнение заданий.
Практическое выполнение заданий с опорой
на предоставленный образец
Различение картинок по теме урока.
Выделение и подбор определенных картинок.
Участие в речедвигательных играх,
выполнение игровых заданий по изученным
темам.
Участие в речедвигательных играх,
выполнение игровых заданий по изученным
темам.
1 класс
Просмотр фотографий о летнем отдыхе,
составление рассказа про летней отдых с
опорой на наглядный материал
Просмотр фото учителей, соотнесение с
названиями уроков, нахождение карточек с
именами одноклассников, совместные игры с
одноклассниками и учителями
Составление расписания уроков, работа с
пиктограммами.
Практические упражнения по приветствию и
прощанию, работа с пиктограммами.
Работа с пиктограммами «да, нет».
Рассматривание картинок, иллюстраций,
фотографий с осенними пейзажами.
Рассматривание сюжетных картинок, подбор
предметных картинок с основными
признаками осени.
Практическая работа с картинками,
предметами, Раскрашивание контурных
изображений.

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Работа с сюжетными
картинками по теме «Осень».
Слушание литературных
произведений по теме
«Осень».
Рассказывание стихов по
сюжетным картинкам.
Рисование коротких
вертикальных линий
Рисование коротких
горизонтальных линий.
Рисование коротких
вертикальных и
горизонтальных линий.
Рисование длинных
вертикальных линий.
Рисование длинных
горизонтальных линий.
Раскрашивание внутри
контура. Осенние листья.
Работа с трафаретом.
Осенние листья.
Обведение по точкам
изображений листьев клена,
дуба.
Штриховка. Осенние листья.
Игровые упражнения,
имитирующие природные
явления.
«Чтение» изображений на
картинках (природные
явления).
Понимание и использование
графического изображения
для обозначения явлений
природы.
Графическое упражнение
«Солнышко и дождик».
Понимание и использование
графического изображения
для обозначения овощей.
Графические упражнения.
Овощи.
Понимание и использование
графического изображения
для обозначения фруктов.
Графические упражнения.
Фрукты.
Понимание и использование
графического изображения
для обозначения ягод.

Практическая работа с сюжетными
картинками, подбор картинок к предложению
Подбор иллюстраций, соответствующих
тексту литературного произведения. Работа с
мнемотаблицей.
Просмотр и показ картинок по сюжету
стихотворений, подбор пиктограмм,
карточек- слов.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах
Практическое выполнение заданий на
опорных листах
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Выполнение графических заданий.
Рассматривание формы листьев.
Действия с трафаретом, раскрашивание
рисунка. Рассматривание осенних листьев.
Выполнение графического задания.
Выполнение графического задания.
Выполнение двигательных упражнений под
музыку,
Работа с предметными и сюжетными
картинками.
Работа с пиктограммами и картинками

Работа на опорных листах, штрихование
изображений.
Работа с картинками, пиктограммами. Работа
с раскрасками.
Обводка и раскрашивание изображений с
помощью трафаретов.
Работа с картинками, пиктограммами. Работа
с раскрасками.
Обводка и раскрашивание изображений с
помощью трафаретов.
Работа с картинками, пиктограммами. Работа
с раскрасками.

30
31
32
33

34

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

Графические упражнения.
Ягоды.
Слушание стихов о грибах
Понимание и использование
графического изображения
для обозначения грибов.
Графические упражнения.
Грибы.
Узнавание (различение)
образов графем. Буква «А».

Буква «А». Раскрашивание
внутри контура.
Буква «А». Обведение по
опорным линиям.
Буква «А». Обведение по
опорным точкам.
Буква «А». Штриховка.
Узнавание (различение)
образов графем. Буква «А».
Печатание.
Повторение пройденного
материала.
Повторение пройденного
материала.
«Мои осенние каникулы!»
Игра «Осенние загадки»
Понимание и использование
графического изображения
для обозначения признаков
осени.
Слушание сказки В.Г.
Сутеева «Под грибом».
Выделение персонажей
сказки В.Г. Сутеева «Под
грибом».
Рассказывание сказки В.Г.
Сутеева «Под грибом» по
сюжетным картинкам.

Обводка и раскрашивание изображений с
помощью трафаретов.
Работа с сюжетными картинками,
воспроизведение последовательности сюжета
стихотворений.
Работа с картинками, пиктограммами. Работа
с раскрасками.
Обводка и раскрашивание изображений с
помощью трафаретов.
Формирование зрительных эталонов буквы
«А», выделение из ряда правильно
написанной буквы с опорой на образец;
складывание букв из палочек, полосок по
образцу; конструирование возможных букв из
предложенных элементов.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Нахождение заданной буквы среди других
букв; дополнение недостающего элемента
буквы.
Участие в речедвигательных играх,
выполнение игровых заданий по изученным
темам, рисование пальчиками и ладошками.
Выполнение игровых заданий по изученным
темам.
Составление рассказа о занятиях осенью с
опорой на пиктограммы, сюжетные картинки
с вербальной помощью учителя.
Работа с предметными и сюжетными
картинками, подбор пиктограмм и карточек
со словами по теме урока, жестовые игры.
Работа с пиктограммами и сюжетными
картинками.
Слушание литературного текста,
раскрашивание картинок с изображением
персонажей сказки.
Работа с пиктограммами и картинками по
сказке. Просмотр мультфильма «Под
грибом».
Работа с сюжетными картинками,
воспроизведение последовательности сюжета
сказки.

48

49

50

51

52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

Графические упражнения по
сказки В.Г. Сутеева «Под
грибом».
Понимание и использование
графического изображения
для обозначения действия
предмета.
Понимание графического
изображения для
обозначения действия
предмета (есть, пить, спать).
Понимание графического
изображения для
обозначения действия
предмета (рисовать, играть,
гулять).
Время года – зима.
Основные признаки зимы
Упражнения с сюжетными
картинками по теме «Зима».
Работа с сюжетными
картинками.
Рисование наклонных линий
по линиям.
Рисование вертикальных
линий по линиям.
Рисование горизонтальных
линий по линиям.
Рисование наклонных линий
по точкам.
Рисование вертикальных
линий по точкам.
Рисование горизонтальных
линий по точкам.
Чередование длинных и
коротких наклонных линий.
Чередование длинных и
коротких вертикальных
линий.
Чередование длинных и
коротких горизонтальных
линий.
Графические упражнения
«Снежинки».
Графические упражнения.
Работа с трафаретом
«Ёлочки».

Работа с трафаретами и раскрасками по
сюжету сказки.
Работа с пиктограммами, картинками, с
карточками со словами (сидеть, стоять,
бегать).
Практическая работа с пиктограммами,
картинками, с карточками со словами (есть,
пить, спать).
Практическая работа с пиктограммами,
картинками, с карточками со словами
(рисовать, играть, гулять).
Просмотр компьютерного слайд- шоу,
рассматривание картинок, иллюстраций,
фотографий с зимними пейзажами.
Рассматривание сюжетных картинок, подбор
предметных картинок с основными
признаками зимы.
Практическая работа с сюжетными
картинками, подбор картинок к предложению
по теме «Зима».
Рассматривание сюжетных картинок, подбор
картинок по заданному сюжету
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическая работа на листах с
графическими заданиями.
Практическая работа на листах с
графическими заданиями.

67

68
69
70
71
72

73

74
75
76
77
78
79
80
81
82

Слушание стихотворений
про зиму.
Рассказывание стихов по
сюжетным картинкам.
Графические упражнения
«Зимние дорожки».
Слушание сказки
«Рукавичка».
Выделение персонажей
сказки «Рукавичка».
Рассказывание сказки
«Рукавичка по сюжетным
картинкам.
Узнавание (различение)
образов графем. Буква «У».

Буква «У». Раскрашивание
внутри контура.
Буква «У». Обведение по
опорным линиям.
Буква «У». Обведение по
опорным точкам.
Буква «У». Штриховка.
Узнавание (различение)
образов графем. Буква «У».
Печатание.
Нахождение буквы у в слогах
и словах
Повторение пройденного
материала.
«Мои зимние каникулы!»
«Зимние виды спорта».
Части суток. «День, ночь».

83
Части суток. «Утро, вечер».
84
85

Составление расписания

Слушание литературного текста,
раскрашивание картинок, составление
разрезных картинок.
Показ картинок, соответствующих
содержанию стихотворного текста, подбор
слов к отдельным картинкам.
Работа с опорными листами, рисование
красками и карандашами.
Слушание литературного текста,
раскрашивание картинок с изображением
персонажей сказки. Просмотр мультфильма.
Работа с пиктограммами и картинками по
сказке.
Работа с сюжетными картинками,
воспроизведение последовательности сюжета
сказки.
Формирование зрительных эталонов буквы
«У», выделение из ряда правильно
написанной буквы с опорой на образец;
складывание букв из палочек, полосок по
образцу; конструирование возможных букв из
предложенных элементов.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Практическое выполнение заданий на
опорных листах.
Нахождение заданной буквы среди других
букв; дополнение недостающего элемента
буквы.
Показ буквы У в слогах и словах
Выполнение игровых заданий по изученным
темам.
Составление рассказа о занятиях зимой с
опорой на пиктограммы, сюжетные картинки
с вербальной помощью учителя.
Составление предложений по картинкам.
Выявление характерных признаков частей
суток. Сопоставление признаков частей
суток, занятий человека с опорой на
сюжетные картинки, пиктограммы, слова,
жесты.
Выявление характерных признаков частей
суток. Сопоставление признаков частей
суток, занятий человека с опорой на
сюжетные картинки, пиктограммы, слова,
жесты.
Составление расписания дня с опорой на

деятельности в течение
суток.

88

Работа с картинками и
пиктограммами. Взрослые.
Работа с картинками и
пиктограммами. Дети.
Работа с картинками и
пиктограммами. Семья.

89

Работа с картинками и
пиктограммами. Семья.

90

Работа с картинками и
пиктограммами. Семья.

91

Слушание сказки «Разные
колеса» В.Г. Сутеева.

86
87

92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102

Выделение персонажей
сказки «Разные колеса» В.Г.
Сутеева.
Рассказывание сказки
«Разные колеса» по
сюжетным картинкам.
Понимание графического
изображения для
обозначения признака
предмета.
Слушание сказки
В.Г.Сутеева «Петух и
Краски».
Выделение персонажей
сказки «Петух и Краски» В.Г.
Сутеева.
Рассказывание сказки «Петух
и Краски» по сюжетным
картинкам.
Понимание простых
предложений.
Упражнение «Составляем
предложение».
Составление простых
предложений с
использованием
графического изображения.
Повторение пройденного
материала.
Повторение
пройденного

части суток и деятельность человека с опорой
на сюжетные картинки, пиктограммы, слова,
жесты.
Работа с картинками и пиктограммами
«мужчина, женщина».
Работа с картинками и пиктограммами
«мальчик, девочка».
Картинки и пиктограммы на тему «семья»,
сопоставление слов и изображений членов
семьи с именами семьи.
Картинки и пиктограммы на тему «семья»,
сопоставление слов и изображений членов
семьи с именами семьи.
Сопоставление изображений и имён членов
семьи с изображением семейных
обязанностей членов семьи.
Слушание литературного текста,
раскрашивание картинок с изображением
персонажей сказки. Просмотр мультфильма.
Работа с пиктограммами и картинками по
сказке.
Работа с сюжетными картинками,
воспроизведение последовательности сюжета
сказки.
Практическая работа с пиктограммами,
картинками, с карточками со словами (цвет,
величина, форма).
Слушание литературного текста,
раскрашивание картинок с изображением
персонажей сказки.
Работа с пиктограммами и картинками по
сказке.
Работа с сюжетными картинками,
воспроизведение последовательности сюжета
сказки.
Практическая работа по подбору картинок к
определенным предложениям.
Работа с сюжетными картинками,
воспроизведение последовательности сюжета
сказки.
Практическая работа с пиктограммами, с
карточками-словами.
Участие в речедвигательных играх,
выполнение игровых заданий по изученным
темам.
Участие в речедвигательных играх,
выполнение игровых заданий по изученным

материала.

темам.
2 класс

1
2
3

Про лето
Графические упражнения
«Летние картинки»
Соотнесение картинок по
теме «Лето»

6

Практические упражнения с
трафаретами «Летние
подарки»
Мы в школе –
рассматривание картинок
Соотнесение картинок по
теме «Школа»

7

Практические упражнения с
трафаретами «Что лежит в
школьном рюкзаке»

4
5

8

9

Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью предметных
картинок (школьные
принадлежности)
Здравствуй, осень!

10

Графические упражнения
«Осенние картинки»

11

Соотнесение картинок по
теме «Осень»

12

13

Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью предметных
картинок (по теме «Осень»)
Овощная корзинка

Просмотр презентации, игры с песком и
водой, работа с раскрасками, составление
предложений на основе картинок
Работа с раскрасками, выполнение
графических упражнений по теме урока
Нахождение парных картинок,
раскрашивание картинок, нахождение
картинок с изображение летних пейзажей
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание, нахождение и
показ картинок по теме урока
Нахождение и показ картинок, предметов по
теме урока
Нахождение парных картинок,
раскрашивание картинок, нахождение
картинок по теме урока
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание, нахождение и
показ картинок с школьных
принадлежностей, подбор слов с названиями
школьных принадлежностей
Работа с предметными картинками,
составление предложений с опорой на
карточки-слова и картинки
Просмотр презентации по теме урока,
рассматривание и показ картинок с осенними
явлениями природы, работа с разрезными
картинками, раскрашивание осенних листьев
Выполнение графических действий,
дорисовывание по пунктирным линиям,
раскрашивание
Нахождение парных картинок,
раскрашивание картинок, нахождение
картинок с изображение осенних пейзажей
Работа с предметными картинками,
составление предложений с опорой на
карточки-слова и картинки
Просмотр презентации по теме урока,
рассматривание и показ картинок, муляжи
овощей, нахождение определенных карточекслов

14

15

16

17
18

19

20

21

22
23
24

25

Графические упражнения
«Урожай овощей»
Соотнесение картинок со
словами по теме «Овощи»

Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью предметных
картинок (по теме «Овощи»)
Практические упражнения с
трафаретами «Что лежит в
корзинке?»
Фруктовая корзинка

Графические упражнения
«Урожай фруктов»
Соотнесение картинок со
словами по теме «Фрукты»

Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью предметных
картинок (по теме «Фрукты»)
Практические упражнения с
трафаретами «Что на дереве
висит?»
Слушание литературных
произведений о фруктах и
овощах
Одежда и обувь

Графические упражнения
«Раскрась куртку и ботинки»

Выполнение графических действий,
дорисовывание по пунктирным линиям,
раскрашивание, работа с картинками,
обследование муляжей
Нахождение парных картинок,
раскрашивание картинок, подбор карточек со
словами, соответствующими картинкам,
нахождение картинок с изображением
овощей, нахождение муляжей овощей, показ
определенных муляжей
Работа с предметными картинками,
составление предложений с опорой на
карточки-слова и картинки
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание, нахождение и
показ картинок с изображением овощей,
нахождение карточек с названиями овощей
Просмотр презентации по теме урока,
рассматривание и показ картинок, муляжи
фруктов, нахождение определенных
карточек-слов
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание, нахождение и
показ картинок с изображением фруктов,
подбор слов с названием фруктов
Нахождение парных картинок, нахождение
карточек со словами, соответствующими
картинкам, раскрашивание картинок,
нахождение картинок с изображением
фруктов, нахождение муляжей фруктов, показ
определенных муляжей
Работа с предметными картинками,
составление предложений с опорой на
карточки-слова и картинки
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание, нахождение и
показ картинок с изображением фруктов,
подбор слов с- названием фруктов
Прослушивание литературного материала,
нахождение иллюстрации и карточек со
словами по содержанию
Просмотр презентации по теме урока,
рассматривание и показ картинок, предметов
одежды и обуви, нахождение определенных
карточек-слов
Выполнение графических действий,
дорисовывание по пунктирным линиям,
раскрашивание, дифференциация картинок по
родовым понятиям

26

27

28
29
30
31
32

33

34
35
36
37
38
39
40
41
42

Соотнесение картинок по
теме «Одежда и обувь»
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью предметных
картинок (по теме «Одежда и
обувь»)
Практические упражнения с
трафаретами «Предметы
обуви и одежды»
Слушание литературных
произведений по теме
«Одежда и обувь»
Головные уборы
Графические упражнения
«Нарисуй шляпу»
Соотнесение картинок со
словами по теме «Головные
уборы»
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью предметных
картинок (по теме «Головные
уборы»)
Практические упражнения с
трафаретами «Обведи
шляпу»
Нахождение в словах буквы
А
Практические упражнения с
трафаретами «Буква А»
Штриховка буквы А
Обводка по образцу буквы А
Обводка буквы А в словах
Повторение пройденного
материала
Кто в лесу живет?
Графические упражнения
«Жители леса»

Нахождение парных картинок,
раскрашивание картинок, нахождение
картинок с изображением одежды и обуви
Работа с предметными картинками,
составление предложений с опорой на
карточки-слова и картинки
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание, нахождение и
показ предметов обуви и одежды
Прослушивание литературного материала,
нахождение иллюстрации и карточек со
словами по содержанию
Просмотр презентации по теме урока,
рассматривание и показ картинок,
нахождение определенных карточек-слов
Выполнение графических действий,
дорисовывание по пунктирным линиям,
штриховка
Нахождение парных картинок, нахождение
карточек со словами, соответствующими
картинкам, раскрашивание картинок
Работа с предметными картинками,
составление предложений с опорой на
карточки со словами и картинки
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание, нахождение и
показ головных уборов
Нахождение картинок с изображение
предметов на данную букву, нахождение
знакомой буквы в словах.
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание
Выполнение графических действий-обводка
по линиям и точкам буквы, штриховка
Выполнение графических действий-обводка
по линиям и точкам буквы, обследование
шершавой буквы, написание на песке
Выполнение графических действий-обводка
по линиям и точкам буквы в словах
Выполнение практических заданий по
изученным темам
Просмотр презентации по теме урока,
рассматривание и показ картинок,
нахождение определенных карточек-слов
Выполнение графических действий,
дорисовывание по пунктирным линиям,
раскрашивание, работа с картинками

43

44

45

46
47

48
49

50

51
52
53
54
55

Соотнесение картинок со
словами по теме «Дикие
животные»
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью предметных
картинок (по теме «Дикие
животные»)
Практические упражнения с
трафаретами «Нарисуй
обитателя леса»
Слушание литературных
произведений о диких
животных
Домашние животные и их
детеныши

Графические упражнения
«Найди и раскрась
детенышей домашних
животных»
Соотнесение картинок со
словами по теме «Домашние
животные»
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью предметных
картинок (по теме
«Домашние животные»)
Практические упражнения с
трафаретами «Раскрась
домашнего питомца»
Слушание литературных
произведений о домашних
животных
Домашние птицы
Графические упражнения
«Раскрась уточек»
Соотнесение картинок со
словами по теме «Домашние
птицы»

Нахождение парных картинок, нахождение
карточек со словами, соответствующими
картинкам, раскрашивание картинок
Работа с предметными картинками,
составление предложений с опорой на
карточки со словами и на картинки
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание, нахождение и
показ картинок с изображением диких
животных, подбор карточек со словаминазваниями диких животных
Прослушивание литературного материала,
нахождение иллюстрации и карточек со
словами по содержанию
Просмотр презентации по теме урока,
рассматривание и показ картинок,
соотнесение изображений детенышей со
взрослым животным, нахождение
определенных карточек-слов
Выполнение графических действий,
дорисовывание по пунктирным линиям,
раскрашивание, работа с картинками
Нахождение парных картинок, нахождение
карточек со словами, соответствующими
картинкам, раскрашивание картинок
Работа с предметными картинками,
составление предложений с опорой на
карточки-слова и картинки
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание, нахождение
показ изображений и картинок домашних
питомцев
Прослушивание литературного материала,
нахождение иллюстрации и карточек со
словами по содержанию
Просмотр презентации по теме урока,
рассматривание и показ картинок,
нахождение определенных карточек-слов
Выполнение графических действий,
дорисовывание по пунктирным линиям,
раскрашивание
Нахождение парных картинок, нахождение
карточек со словами, соответствующими
картинкам, раскрашивание картинок

56

57
58
59
60
61

Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью предметных
картинок (по теме
«Домашние птицы»)
Соотнесение картинок и
карточек со
звукоподражанием по теме
«Домашние птицы»
Слушание литературных
произведений о домашних
птицах
Слушание сказки Карганова
Е.Г. «Как цыпленок голос
искал»
Соотнесение иллюстраций с
содержанием сказки «Как
цыпленок голос искал?»
Музыкальные инструменты.

63

Соотнесение картинок по
теме «Музыкальные
инструменты»
Графические упражнения
«Обведи и раскрась»
(музыкальные инструменты)

64

Нахождение в словах буквы
У

62

65
66
67
68
69
70

Практические упражнения с
трафаретами «Буква У»
Штриховка буквы У
Обводка по образцу буквы У
Обводка буквы У в словах
Упражнение «Произнеси
звук» (А, У)
Письмо по опорным линиям
печатных букв А, У

Работа с предметными картинками,
составление предложений с опорой на
карточки-слова и картинки
Нахождение парных картинок, нахождение
карточек со словами, соответствующими
картинкам, раскрашивание картинок
Прослушивание литературного материала,
нахождение иллюстрации и карточек со
словами по содержанию
Прослушивание литературного материала,
нахождение иллюстрации и карточек со
словами по содержанию стихотворного
материала
Работа с раскрасками, составление
последовательности по содержанию стиха с
опорой на наглядный материал
Просмотр презентации по теме урока,
рассматривание и показ картинок,
нахождение определенных карточек-слов,
практические действия с музыкальными
инструментами. Понимание слов «громко,
тихо».
Нахождение парных картинок,
раскрашивание картинок, нахождение и показ
музыкальных инструментов
Выполнение графических действий,
дорисовывание по пунктирным линиям,
штриховка, показ картинок по теме урока,
сопровождение музыки на музыкальных
инструментах
Нахождение картинок с изображение
предметов на данную букву, нахождение
знакомой буквы в словах.
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание
Выполнение графических действий-обводка
по линиям и точкам буквы, штриховка
Выполнение графических действий-обводка
по линиям и точкам буквы, обследование
шершавой буквы, написание на песке
Выполнение графических действий-обводка
по линиям и точкам буквы в словах
Нахождение знакомых букв среди других,
проговаривание букв тихо и громко,
считывание артикуляции букв с учителя
Выполнение графических действий-обводка
по линиям печатных букв, обведение пальцем
по контуру буквы, составление целой буквы
из частей

71

72

Нахождение буквы У, у
среди других букв.

Что мы знаем о зиме

73

Графические упражнения
«Зимние картинки»

74

Соотнесение картинок по
теме «Зима»

75
76

77
78
79
80
81
82
83

84

Составление простых
конструкций, с помощью
предметных картинок (по
теме «Зима»)
Слушание стихов о зиме

Рассказывание с помощью
мнемотаблиц стихотворения
о зиме
Слушание рассказа
Ушинский К.Д. «Зима»
Соотнесение иллюстраций с
содержанием рассказа
Ушинский К.Д. «Зима»
Графические упражнения
«Обведи и раскрась»
(рабочие инструменты)
Орудия труда. Инструменты

Повторение пройденного
материала
Работа с парными
картинками «Рабочие
инструменты»
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью предметных
картинок (по теме «Орудия
труда. Инструменты»)

Раскрашивание пластилином контура буквы,
составление целой буквы из частей,
составление из палочек, шнурков буквы,
нахождение картинок с изображение
предметов на данную букву, нахождение
знакомой буквы среди других букв.
Просмотр презентации по теме урока,
рассматривание и показ картинок с зимними
явлениями природы, работа с разрезными
картинками
Выполнение графических действий,
дорисовывание по пунктирным линиям,
штриховка
Нахождение парных картинок,
раскрашивание картинок, нахождение
картинок с изображением зимних пейзажей
Работа с предметными картинками,
составление предложений с опорой на
карточки-слова и картинки
Прослушивание литературного материала,
нахождение иллюстрации и карточек со
словами по содержанию стихотворного
материала, работа с раскрасками
Работа с мнемотаблицей, нахождение
картинок с изображением времени года-зима
Прослушивание литературного материала,
нахождение иллюстрации и карточек со
словами по содержанию стихотворного
материала
Работа с раскрасками, составление
последовательности по содержанию стиха с
опорой на наглядный материал
Выполнение графических действий, обводка
по пунктирным линиям, точкам,
раскрашивание
Просмотр презентации по теме урока,
рассматривание и показ картинок,
инструментов, нахождение определенных
карточек-слов
Выполнение практических заданий по
изученным темам
Работа с картинками, составление
предложений с опорой на карточки-слова и
картинки
Работа с предметными картинками,
составление предложений с опорой на
карточки-слова и картинки

85
86
87
88

89

90
91
92

93

94
95
96

97

98
99
100

Мебель в доме

Графические упражнения
«Обведи и раскрась предмет
мебели»
Соотнесение картинок со
словами по теме «Мебель»
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью предметных
картинок (по теме «Мебель»)
Нахождение в словах буквы
О

Практические упражнения с
трафаретами «Буква О»
Штриховка буквы О
Написание печатной буквы О
Нахождение в словах буквы
И

Практические упражнения с
трафаретами «Буква И»
Штриховка буквы И
Обводка по образцу буквы И
Нахождение в словах буквы
М

Практические упражнения с
трафаретами «Буква М»
Штриховка буквы М
Обводка по образцу буквы М

Просмотр презентации по теме урока,
рассматривание и показ картинок, предметов
мебели, нахождение определенных карточекслов
Выполнение графических действий, обводка
по пунктирным линиям, точкам,
раскрашивание
Нахождение парных картинок, нахождение
карточек со словами, соответствующими
картинкам, раскрашивание картинок
Работа с предметными картинками,
составление предложений с опорой на
карточки-слова и картинки
Раскрашивание пластилином контура буквы,
составление целой буквы из частей,
составление из палочек, шнурков буквы,
нахождение картинок с изображение
предметов на данную букву, нахождение в
словах знакомой буквы
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание
Выполнение графических действий-обводка
по линиям и точкам буквы, штриховка
Выполнение графических действий-обводка
по линиям и точкам буквы
Раскрашивание пластилином контура буквы,
составление целой буквы из частей,
составление из палочек, шнурков буквы,
нахождение картинок с изображение
предметов на данную букву, нахождение в
словах знакомой буквы
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание
Выполнение графических действий-обводка
по линиям и точкам буквы, штриховка
Выполнение графических действий-обводка
по линиям и точкам буквы
Раскрашивание пластилином контура буквы,
составление целой буквы из частей,
составление из палочек, шнурков буквы,
нахождение картинок с изображение
предметов на данную букву, нахождение в
словах знакомой буквы
Выполнение графических действий, обводка
по трафарету и раскрашивание
Выполнение графических действий-обводка
по линиям и точкам буквы, штриховка
Выполнение графических действий-обводка
по линиям и точкам буквы

101
102

1
2
3
4
5

6

7
8
9

10

11
12

13
14

Составление и чтение
закрытых слог: АМ, ОМ,
УМ, ИМ
Повторение пройденного
материала.

Графические упражнения
«Краски лета»
Соотнесение картинок и
фотографий по теме «Моё
лето»
Составление рассказа по
картинкам про школу
Назначение школьных
принадлежностей
Практические упражнения с
трафаретами «Школьные
принадлежности»
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью картинок и
фотографий «Предметы,
которые нас окружают в
школе?»
Беседа про осень
Графические упражнения
«Краски осени»
Соотнесение картинок и
фотографий по теме «Время
года-осень»
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью картинок и
фотографий «Расскажи про
осень»
Беседа про овощи

Соотнесение картинок и
фотографий со словами по
теме «Овощной магазин»
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью картинок и
фотографий «Где, какой
овощ?»
Беседа про фрукты

Составление слогов по представленному
образцу, повторение слогов, игры с мячом,
проговаривание слогов
Участие в речедвигательных играх,
выполнение игровых заданий по изученным
темам.
3 класс
Практическая работа в тетрадях.
Практическая работа по подбору
изображений и соответствующего слова.
Рассматривание картин с изображением
школы, сюжетных картинок, посвященных
началу учебному году.
Подбор пиктограмм, обозначающих
школьные принадлежности
Практическая работа в тетрадях.
Подбор картинок и фотографий,
соответствующих содержанию текста.

Подбор картинок с изображением осени,
составление разрезных картинок.
Практическая работа в тетрадях.
Просмотр презентации, прослушивание
детских песенок про осень. Раскрашивание
раскрасок по теме урока
Подбор картинок и фотографий,
соответствующих содержанию текста.

Рассматривание картинок с изображением
овощей, обследование муляжей, проба на
вкус овощей. Раскрашивание контурных
изображений овощей
Подбор картинок к словам
Составление предложений при помощи
картинок

Рассматривание картинок с изображением
овощей, обследование муляжей, проба на

15

16

17
18
19

20

21
22
23
24

25

26
27
28
29
30

Соотнесение картинок и
фотографий со словами по
теме «Фруктовый магазин»
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью картинок и
фотографий «Где, какой
фрукт?»
Слушание литературных
произведений по теме
«Овощи и фрукты»
Беседа про одежду и обувь
Соотнесение картинок и
фотографий «Магазин
одежды и обуви»
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью картинок и
фотографий «Что находится
в шкафу?»
Слушание литературных
произведений по теме
«Предметы одежды и обуви»
Беседа про головные уборы
Графические упражнения
«Дорисуй головной убор»
Соотнесение картинок и
фотографий по теме
«Шляпный магазин»
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью картинок и
фотографий «Какой головной
убор?»
Выделение в слогах и словах
буквы А
Практические упражнения с
трафаретами «Обведи и
раскрась букву А»
Нахождение и штриховка
буквы А
Написание печатной буквы
А.
Нахождение слов с буквой
«А»

вкус фруктов. Раскрашивание контурных
изображений фруктов
Подбор картинок к словам
Составление предложений при помощи
картинок

Прослушивание стихов и сказок
Просмотр презентации, прослушивание
детских песенок. Раскрашивание раскрасок
по теме урока
Подбор картинок к словам
Составление предложений при помощи
картинок

Прослушивание стихов и сказок
Просмотр презентации, прослушивание
детских песенок. Раскрашивание раскрасок
по теме урока
Практическая работа в тетрадях.
Подбор картинок к словам
Составление предложений при помощи
картинок

Формирование зрительных эталонов буквы А
выделение из ряда правильно написанной
буквы с опорой на образец
Практическая работа в тетрадях. Обводка,
раскрашивание
Практическая работа в тетрадях. Штриховка
Практическая работа в тетрадях. Печатание
Работа с карточками Домана

31
32
33
34

35

36
37
38
39

40

41
42
43
44
45
46

Составление слов с буквой А
Повторение пройденного
материала
Графические упражнения
«Дорисуй зверя» (дикие
животные)
Соотнесение картинок и
фотографий со словами по
теме «Лесные звери»
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью картинок и
фотографий «Что за зверь
живет в лесу?»
Слушание литературных
произведений по теме
«Лесные жители»
Беседа на тему «Домашние
животные»
Графические упражнения
«Дорисуй зверя» (домашние
животные)
Соотнесение картинок
«Найди маму для детеныша»
(домашние животные)
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью картинок и
фотографий «Обитатели
фермы»
Слушание литературных
произведений по теме
«Домашние животные»
Беседа на тему «Домашние
птицы»
Графические упражнения
«Обведи и раскрась»
(домашние птицы)
Нахождение картинок по
теме «Домашние птицы»
Соотнесение картинок
«Найди маму для птенца»
(домашние птицы)
Слушание литературных
произведений по теме
«Домашние птицы»

Просмотр презентации, прослушивание
детских песенок. Раскрашивание раскрасок
по теме урока
Просмотр презентации, прослушивание
детских песенок. Раскрашивание раскрасок
по теме урока Игровые задания на обобщение
материала
Практическая работа в тетрадях.
Подбор картинок к словам
Составление предложений при помощи
картинок

Прослушивание стихов и сказок
Просмотр презентации, прослушивание
детских песенок. Раскрашивание раскрасок
по теме урока
Практическая работа в тетрадях.
Подбор картинок
Составление предложений при помощи
картинок

Прослушивание стихов и сказок
Просмотр презентации, прослушивание
детских песенок. Раскрашивание раскрасок
по теме урока
Практическая работа в тетрадях.
Подбор картинок к словам
Подбор картинок
Прослушивание стихов и сказок

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

Слушание сказки Сутеев В
«Это что за птица?»
Соотнесение иллюстраций с
содержанием сказки «Это что
за птица?»
Беседа на тему
«Музыкальные
инструменты».
Соотнесение картинок
«Музыкальный магазин»
Графические упражнения
«Найди и раскрась
музыкальный инструмент»
Выделение в слогах и словах
буквы У
Практические упражнения с
трафаретами «Обведи и
раскрась букву У»
Нахождение и штриховка
буквы У
Написание печатной буквы У
Нахождение слов с буквой
«У»
Произношение звуков А, У
Написание по точкам букв А,
У
Беседа про зиму
Соотнесение картинок и
фотографий по теме «Время
года-зима»
Слушание сказки Сутеев В.
«Ёлка»
Соотнесение иллюстраций с
содержанием сказки Сутеев
В. «Ёлка»
Беседа на тему «Рабочие
инструменты»
Соотнесение картинок и слов
(рабочие инструменты)
Повторение пройденного
материала
Составление простых
синтаксических конструкций,
с помощью картинок
«Рабочие инструменты

Просмотр иллюстраций по содержанию
сказки
Подбор картинок, соответствующих
содержанию текста. Раскрашивание картинок
по содержанию текста
Понимание слов «громко. тихо, быстро,
медленно»
Подбор картинок к словам
Практическая работа в тетрадях.
Формирование зрительных эталонов буквы А
выделение
Практическая работа в тетрадях. Обводка,
раскрашивание
Практическая работа в тетрадях.
Практическая работа в тетрадях.
Работа с карточками Домана
Дифференциация звуков А-У на слух с
опорой на графическое изображение.
Практическая работа в тетрадях.
Просмотр презентации, прослушивание
детских песенок. Раскрашивание раскрасок
по теме урока
Подбор картинок к словам
Слушание литературного текста,
раскрашивание картинок с изображением
персонажей сказки
Работа с пиктограммами и картинками по
сказке.
Просмотр презентации, прослушивание
детских песенок. Раскрашивание раскрасок
по теме урока
Подбор карточек со словами к картинкам с
изображением рабочих инструментов
Просмотр презентации, прослушивание
детских песенок. Раскрашивание раскрасок
по теме урока Игровые задания на обобщение
материала
Составление предложений при помощи
картинок

67

Беседа на тему «Мебель»

68

Соотнесение картинок со
словами «Предметы мебели»

1

Составление рассказа о лете

2

Школьные принадлежности

3
4

Соотнесение картинок с
изображением школьных
принадлежностей со словами
Составление простых
предложений о школьных
принадлежностях

5

Составление простых
предложений про осень

6

Слушание литературных
произведений про осень

7

Звуки осени

8

Овощи

9

Соотнесение картинок со
словами по теме «Овощи»

10

Составление простых
предложений про овощи

11

Графические упражнения
«Овощи»

12

Слушание стихов, загадок
про овощи

13

Фрукты

14

Соотнесение картинок со
словами по теме «Фрукты»

15

Составление простых
предложений про фрукты

16

Графические упражнения
«Фрукты»

17

Слушание стихов, загадок о
фруктах

Просмотр презентации, прослушивание
детских песенок. Раскрашивание раскрасок
по теме урока
Подбор картинок к словам
4 класс
Рассматривание сюжетных картинок,
соотнесение предметных картинок со словами
Рассматривание школьных принадлежностей,
соотнесение парных картинок, подбор слов к
картинке.
Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока

Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока, построение конструкций
простых предложений
Рассматривание сюжетных картинок,
соотнесение предметных картинок со
словами. Работа с раскрасками.
Соотнесение содержания литературного
текста с соответствующими иллюстрациями
Прослушивание аудиозаписей «листопад»,
«ветер», «дождь».
Рассматривание овощей (муляжи),
соотнесение парных картинок, подбор слов к
картинке.
Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока
Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока, построение конструкций
простых предложений
Работа с раскрасками, обведение по опорным
линиям
Соотнесение картинок с текстом стихов,
загадок
Рассматривание овощей (муляжи),
соотнесение парных картинок, подбор слов к
картинке.
Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока
Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока, построение конструкций
простых предложений
Работа с раскрасками, обведение по опорным
линиям
Соотнесение картинок с текстом стихов,
загадок

18

Нахождение буквы А в
словах

19

Написание буквы А

20

Нахождение буквы У в
словах

21

Написание буквы У

22

Нахождение буквы О в
словах

23

Написание буквы О

24

Нахождение буквы И в
словах

25

Написание буквы И

26

Садовые ягоды

27

Лесные ягоды

28

Соотнесение картинок со
словами по теме «Ягоды»

29

Составление простых
предложений о ягодах

30

Графические упражнения
«Ягоды»

Работа с карточками со словами, составление
слов с буквой А с опорой на образец. Работа с
трафаретом – обводка, штриховка буквы А
Работа в тетрадях – обведение по опорным
линиям буквы А. Выкладывание буквы А из
палочек.
Работа с карточками со словами, составление
слов с буквой У с опорой на образец. Работа с
трафаретом – обводка, штриховка буквы У
Работа в тетрадях – обведение по опорным
линиям буквы У. Выкладывание буквы У из
палочек.
Работа с карточками со словами, составление
слов с буквой О с опорой на образец. Работа с
трафаретом – обводка, штриховка буквы О
Работа в тетрадях – обведение по опорным
линиям буквы О. Выкладывание буквы О из
палочек.
Работа с карточками со словами, составление
слов с буквой О с опорой на образец. Работа с
трафаретом – обводка, штриховка буквы О
Работа в тетрадях – обведение по опорным
линиям буквы О. Выкладывание буквы О из
палочек.
Рассматривание картинок, муляжей,
соотнесение изображений с муляжами,
нахождение парных картинок, игра в лото
Рассматривание картинок, муляжей,
соотнесение изображений с муляжами,
нахождение парных картинок, игра в лото
Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока
Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока, построение конструкций
простых предложений
Работа с раскрасками, обведение по опорным
линиям

Повторение пройденного
материала.

Выполнение упражнений на закрепление
пройденного материала.

31
32

Слушание стихов, загадок о
ягодах

33

Домашние животные

34

Дикие животные

Соотнесение картинок с текстом стихов,
загадок

Рассматривание картинок, фигурки
животных, соотнесение изображений с
фигурками животных, нахождение парных
картинок, проговаривание за учителем
названий домашних животных, игра в лото
Рассматривание картинок, фигурки
животных, соотнесение изображений с
фигурками животных, нахождение парных
картинок, проговаривание за учителем
названий диких животных, игра в лото

35

Соотнесение картинок со
словами по теме «Животные»

36

Составление простых
предложений о животных

37

Графические упражнения
«Животные»

38

Слушание стихов, загадок о
животных

39

Нахождение буквы М в
словах

40

Написание буквы М

41

Нахождение буквы С в
словах

42

Написание буквы С

43

Нахождение буквы Х в
словах

44

Написание буквы Х

45

Птицы

46

Соотнесение картинок со
словами по теме «Птицы»

47

Составление простых
предложений о птицах

48

Графические упражнения
«Птицы»

49

Слушание стихов, загадок о
птицах

50

Зима

51

«Звуки зимы».

52

Составление простых
предложений о зиме

Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока
Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока, построение конструкций
простых предложений
Работа с раскрасками, обведение по опорным
линиям

Соотнесение картинок с текстом стихов,
загадок
Работа с карточками со словами, составление
слов с буквой М с опорой на образец. Работа
с трафаретом – обводка, штриховка буквы М
Работа в тетрадях – обведение по опорным
линиям буквы М. Выкладывание буквы М из
палочек.
Работа с карточками со словами, составление
слов с буквой С с опорой на образец. Работа с
трафаретом – обводка, штриховка буквы С
Работа в тетрадях – обведение по опорным
линиям буквы С. Выкладывание буквы С из
палочек.
Работа с карточками со словами, составление
слов с буквой Х с опорой на образец. Работа с
трафаретом – обводка, штриховка буквы Х
Работа в тетрадях – обведение по опорным
линиям буквы Х. Выкладывание буквы Х из
палочек.
Рассматривание картинок, фигурки птиц,
соотнесение изображений с фигурками птиц,
нахождение парных картинок,
проговаривание за учителем названий птиц,
игра в лото
Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока
Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока, построение конструкций
простых предложений
Работа с раскрасками, обведение по опорным
линиям
Соотнесение картинок с текстом стихов,
загадок
Рассматривание картинок, работа с
карточками Г.Домана, соотнесение парных
картинок, подбор слов к картинке.
Прослушивание аудиозаписей «вьюга»,
«метель».
Рассматривание сюжетных картинок,
соотнесение предметных картинок со
словами. Работа с раскрасками.

53

Слушание литературных
произведений о зиме

54

Нахождение изученных букв
в ряду графем

55

Обводка изученных букв

56

Списывание слова из
изученных букв

57

Слушание сказки русской
народной сказки «Зимовье
зверье»

58

Выделение героев сказки
«Зимовье зверей»

59

Пересказ сказки «Зимовье
зверей»

60

Слушание стихов про
Новогодний праздник

61

Заучивание стихотворения о
новогоднем празднике

62

Составление простых
предложений о новогоднем
празднике

63

Составление новогодних
поздравлений

64

Повторение пройденного
материала.

65

Посуда

66

Соотнесение картинок со
словами по теме «Посуда»

67

Составление простых
предложений о посуде

68

Графические упражнения
«Посуда»

Соотнесение содержания литературного
текста с соответствующими иллюстрациями
Работа с набором букв, выполнение заданий
на рабочих листах. Игра «Зашумлённые
буквы»
Выполнение графических заданий в тетрадях
Практическая работа (списывание –
достаточный уровень), выполнение задания
«Составь слово» (наложение букв на
напечатанное слово – минимальный уровень)
Слушание литературного текста,
раскрашивание картинок с изображением
персонажей сказки
Работа с раскрасками, нахождение
изображений главных героев сказки,
соотнесение их с персонажами настольного
театра
Воспроизведение сказки с опорой на
графический материал, инсценирование с
помощью разных видов театра
Соотнесение содержания литературного
текста с соответствующими иллюстрациями
Работа с мнемотаблицами, работа с
раскрасками. Списывание слов из текста
стихотворения (достаточный уровень).
Нахождение парных картинок по содержанию
стиха (минимальный уровень)
Нахождение слов по теме урока,
рассматривание картинок

Списывание готового текста поздравлений
(достаточный уровень)
Наложение букв (слов) на готовый образец
поздравления (минимальный уровень)
Выполнение упражнений на закрепление
пройденного материала.
Рассматривание картинок, предметы посуды,
соотнесение изображений с предметами
посуды, нахождение парных картинок,
проговаривание за учителем названий
предметов посуды, игра в лото
Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока
Работа с картинками и карточками со словами
по теме урока, построение конструкций
простых предложений
Работа с раскрасками, обведение по опорным
линиям

 Федеральная

Список используемой литературы

адаптированная

основная

общеобразовательная

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
 Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

программа
образования